望你“增之一分则长，减之一分则短”—浅议人教版初中语文教材中文言文篇目的课文导读设计.pdfVIP

学羁2014耳第6期 ◇教学研究镑 望你 “增之一分则长，减之一分则短” — — 浅议人教版初 中语文教材 中文言文篇 目的课文导读设计 杨 玲 (湖南师大附中博才实验 中学 410025) 摘要：作为古代书面语的栽体．语文教材 所概括的风格特点看似简洁 ．却实际上是 导读的设计定位．首先意味着我们对学 中文言部分的编排有着重要的意义 它关系 用对于初中生晦涩的词语在阐述成人的理 习对象——初中学生学习能力的承认 我们 着古代文化的传承．也彰显 出我们企图强烈 解 ．并潜意识中让学生带着答案学课文．不 要相信他们已经初步具有了使用和操作学习 的阐释和再造古典文化生命力的意图 出现 利于学生思维的开发 ．易使学生养成惰性 方法的能力。我们完全可以传授给他们更多 在教材中的课文导读部分．便正是一种现代 心理 我认为．课前提示应对课文学习起到 的学习之 “道”．以期他们在 自能学习的道路 人对文言篇 目理解和阐释的 “观念先行” 对 启发帮助的作用 ．不应把文章的一些需要 上走得更远 于刚接触古代文学的初中学生来说．导读对 仔细品味的诸如主题、语言特色等毫无保 三、新瓶可以装旧酒。导语的设置不妨更 于作品内容、主旨情感和作者风格的解读．是 留地揭示出来再让学生思考 导语应点到为 贴近现代生活 他们进入文言世界的重要引领 因此．它对课 止．引导学生以一定的方法．在阅读课文的过 现代的学生学习文言的障碍不仅在于表 文进行诠释的 “度”以及 “方向”和 “方式”．值 程中自己体会与把握 达方式上的差异 ．也在于文言中所承载的生 得我们一线教师反复思索．以期让最具代表 二、内容的 “导”有余，方法的“导”不足 活方式、情感解读与现代社会生活存在不小 性的古代文化精髓得以完整的保留和传承 作为语文教师．我们经常无意中告诉学 的隔阂 这使得学生即使花大力气读懂了文 关键词：初中语文 文言文 导读 生．要 “读懂”文言文 言外之意似乎弄懂一篇 言的字词．也难以在情感上得到触动．从而无 文言的内容是学习的重点甚至是全部 而与 法真正达到新课程标准对于语文教学的情感 现行的人教版语文教材中．一篇文言课 之相对应的是大部分教材导读部分的设计 ． 态度与价值观的要求 文 ，是由课文导读 、正文、注释 、研讨与练习、 都紧扣住篇章内容的理解。以人教版八年级 《大道之行》是师生都公认的难教也难 知识文本框、插图这六部分组成的。其中，知 上的 核《舟记》为例，导读的设计如下：“一个 学的文言篇章。尽管文字简练、篇幅简短 ．但 识文本框和插图部分因正文内容的差异或有 长不盈寸的桃核．刻而成舟．生动地表现了历 学生学完、教师教完之后，总有一种 “隔膜” 或无．而课文导读的部分却是任何一篇文言 史上一个著名的文学故事 舟上五人．须眉毕 的感觉 大“同”天“下为公”这些激励无数儒 教材在正文之前必不可少的部分 导读部分 见．其他如箬蓬、窗、楫、壶、炉等，无不应有尽 家知识分子的梦想似乎不能完全唤起学生 设置的目的是以简单的语句介绍文章的背景 有：还有34个字。勾画了了，可谓巧夺天工。 情感的共鸣．只是两干多年前古人崇高的口 知识、或者介绍作者其人其事．还有的是对文 本文就是对这件艺术品的文字说明 阅读时． 号而已 其实，在开门见山的导读部分．我们 章内容进行简要阐述．以降低学生学习文言 要善于运用想象再造出这件艺术品的形象 ． 不妨抛却 “早在两千多年前 ”这种充满历史 文正文的难度．顺利地引导他们进入古代书 并仔细品味雕刻家的艺术构思。”再如 湖《心 感同时也拉开距离感的表述．放开胆子．从 面语的赏析 亭看雪》前的导语：“本文用清新淡雅的笔墨， 学生更为熟悉的现实生活