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尊重学生独特体验，让学生成为课堂主人 口四川省邻水金鼎实验学校 胡小兵 曾经参加过一个教学研讨活动 ，这 比如，在拓展时，她 出示 了 “宵”“峭” 纷发言不准抽烟 ……从而成功他诱导学 个研讨活动 中的两堂课——一堂低年级 “消 ”三个字让学生根据形声字 的特 点把 生在毫不不知情 的情况下进入角色 ，以 的识字教学 ，一堂 口语交际教学指导。这 它们选进与 “①元宵(xia0)节 ，我们欢聚 最真实 、自然 的方式进入 口语交际，实现 两堂课给我留下了深深的思考。课堂上 ， 一 堂 ；②山路 陡峭 (qia0)，非常难走 ；③ 了真正的双向互动。 两位老师充分地尊重 了学生 的独特体 消(xiao)防战士赶来救火。”三个句子 ，学 本堂课呈现 了如下亮点 ： 验 ，让学生成为 了课堂 的主人 。下面 ，我 生的积极性都非常高 ，也能够完成 。 第一 ，创建 了一个和谐 、平等 、轻松 就结合这两堂课谈谈 自己的体会和理 第三 ，给学生提供 了一个 自主识字 的互动氛 围，引导学生敢于交流 ，乐于交 解 。 的舞 台，整堂课都是在学生 自主 、探 究 、 流 。教师放 下了 师“道尊严 ”的架子 ，运用 一 、 关于识字教学 合作的学习过程 中完成的，给人 的感觉 恢谐 幽默 的语言与学生进行没有心灵距 识字教 学是小学语文教 学的一项重 是这堂课是教师和 同学们在一起玩游 离 的开放式交流 。课堂 中随时保护学生 要 内容。澡标为识字教学改革指 出了新 戏 ，而在游戏的过程 中学生又真正成为 的 自信心、自尊心，训练和尊重学生思维 方面 ，也给识字教学带来了新的挑战。如 了课堂的主人 ，既让学生获得 了知识 ，又 与表达方式 ，同时 ，他也充分处理好 了学 何激发小学生主动识字的愿望和兴趣 ， 培养了学生的 自主识字能力。 生 间的关系设计多条交际途径 ，进行多 如何 拓展识字教学途径 成为语文老师面 第四，学 习中多形式的朗读让学生 层次 、多 回合 的互动交际，避免将交 际课 临的一个新课题 。 又从其 中感受到 了祖 国语 言文字 的优 上成 以独 白言语为主的听话 、说话课 。 成都师范附小 的姚 嗣芳老师给我们 美 。姚老师在这堂课上主要运用了个别 第二 ，避免了虚假互动。没有 出现课 展示 了一堂生动有趣 的形声字教学课 ： 读 ，集体读 ，分角色读 ，老师领读 、学生跟 堂上热热 闹闹，你来我往的 “装扮 ”和 “表 在上课前 ，她首先 出示 了一些常见的偏 读的形式 ，最后在动听的音乐声中又让 演 ”，学生一直在真正地 、真实地参与。 旁 ：三点水 、口字旁 、禾字旁 ……，然后又 学生用 自己喜欢 的方式，用 自己的动作 第三 ，相机点拨 。在交际过程 中，刘 用了几个形声字 ：清 、晴 、请 、晴……了解 表现儿歌 内容 。 老师始终认真倾听 、密切观察学生的交 了学生对形声字形旁表义 、声旁表音 的 二、关于 口语交际教学 际过程 ，在其最 需要 时 ，切实 、精 当的提 — 个简单复习。然后 ，她就让同学们认识 口语交际是在特定的情境 中发生的 示有关知识 ，点拨其在语言表达 、听说习 了一个朋友 “肖”字 (这个字 同学们都认 一 种交际现象 ，要受一定的环境气氛的 惯等方面的偏差 ，使之受到正确的训练 。 识 ，还 能说 出它 是一个多音字 )。最后直 限制 。因此 ，要巧妙的创设形式多样 、新 第四，多元化的评价。在教学 中他充 接告诉 同学们 ，今天要学 的生字都与 颖活泼、符合生活实际 、具有实际意义的 分引导学生进行 自评 、他评或者师生共 “肖”有关 。让学生根据她事先准