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每月话题 l23 有序共享 快乐发展 文／aL京教育学院石景山分院 朱继宏 游戏的本质就是在某一固定时空 带着宝宝来餐厅吃饭 ，吃完饭后回娃 中进行的自发、自愿的活动 ，并能获 娃家继续游戏 ，餐厅服务 员也可以下 得愉悦的情 绪 ，同时也是遵从一定游 班后到娃娃家做客 。这样 ，既丰富了 戏规则的有序活动。我们依据不同年 角色游戏的内容 ，又扩大了餐厅顾客 龄班幼儿的特点和需求 ，尝试从区域 的来源 ，也增进了同伴交往的机会。 空间的设置、游戏过程的引导两个维 在活动 的不断发展中，孩子们还根据 度 ，实现 区域材料的有序共享 ，促进 自己的经验添加了给娃娃家送外卖 、 幼儿的快乐发展。 没有顾客时开展包包子比赛、做工间 操等多种 自发游戏 内容。 区域空间巧设置 大班：区域循环支持法。大班宜 采用建立游戏区域循环链的方式 。比 放在展示根上，在第二天继续 自己未 小班 ：区域连通支持法。小班宜 如 ，把美工区变成 “／J、小加工厂” ， 完成的作品。这个区域同样有着 自己 采用相关区域合并、相似区域相邻的 把 自制玩具材料的成品放到小超市售 的规则，摆放整洁是最基本的要求。 空间设计方式 ，满足幼儿共享游戏材 卖 ，理货员进行点数记录签收 ，之后 同时 ，制作物品的小主人必须要向其 料的需求 ，达到一加一大于二的效 用 自己喜欢的方式把商品进行分类摆 他幼儿说明自己做 了什么，打算在区 果。例如 ，娃娃家与图书区的整合连 放并用价签标价 ；娃娃家、表演区、 域中摆 多久，接下来会怎么做等等。 通 ，鼓 励孩子带着娃娃 上 图书区 ， 餐厅等角色区的幼儿都可以根据 自己 并且 ，我们还要求幼儿能够 自己整 给娃娃讲故事，使得相对冷清的图书 的游戏需要来购买或定做商品，利用 理 自己的物品 ，在 自己认为合适的时 区也能吸引孩子 ，不 同区域的人数均 这些 自制玩具材料进行游戏 ；如果幼 候 ，把相关材料放回原来的区域。 衡；建筑区与益智区相邻，汽车、动 儿发现物品已损坏 ，可以送回加工厂 规则的改变让班级 中多了一个小 物等成品玩具可以共用 ，幼儿的拼插 进行维修 ；如果确定不再使用商品 ， 区域。 “分享区”的产生让幼儿的 自 作品也可放入建筑区互动交流。 可把垃圾投放到公共的分类 回收箱 主能力、想象力、创造力、表现力和 中班 ：区域联动支持法。中班宜 中；理货员可接着开展进货游戏 ，把 语言表达能力等等部得到了提升。因 采用同一空间分隔成两个区域进行联 垃圾还原成可用的原材料 ，进行分类 为维护 自己作品的需要得到了满足 ， 动的方式 ，丰富游戏内容 、增强角色 回收整理 ，摆放到超市 货架上，继续 他们也更愿意遵守区域规则。同时 ， 意识、创设交往机会 ，达到～除二大