有效创设实践环境激发农村小学生习作水平的探讨——以安平小学为例.pdfVIP

◆◆◆◆ 有效创设实践环境激发农村小学生习作水平的探讨 以安平小学为例 ◆梁清芳 (南宁市江南区江西镇安平小学) 【摘要】新课程改革以来，新教材呼唤教师和学生必须走可持续发展战略的道路。Or-f-小学是一所农村学校，在办学的硬件上无法与城 市学校相比，在师资力量上也不是特别有优势。但从实际情况出发，结合学校的环境与师生情况，走出一条属于 自己的素质教育的路子， 为学生创设多种实践环境，强调学生 “参与实践，体验生活，体会感受”的观点，使写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感激发习作水平。 【关键词】农村小学 情境创设 实践环境 习作水平 每个阶段的小学生都有习作困难之一就是没内容可写。提笔写作文时 重要的是让他们懂得节俭，充分利用材料可以做出一件美观创意的作品， 感到害怕，脑子里空空的，觉得没有什么好写的，甚至有些学生为了完成老 激发学生亲近大 自然、亲近生活和伙伴的场所，它也能为在习作中发挥潜 师布置的作文，就会机械地模仿作文。要让学生用 自己的语言说 自己想说 能，陶冶情操，增进学识，锻炼创新思维能力提供重要的体验和经历，因此 的话，应从 “学校活动——家庭生活——社会实践”之间循环给学生体验丰 它正是学生提高习作水平的重要素材。 富多彩的活动。提倡家长、老师多为学生创设体验情景，让学生在实践中 三、创设温馨和睦的家庭及生活实践环境。促进真情实感习作 产生深刻的印象，成为习作的 “活水源头”。引导学生习作的灵感是来源于 除学校开设活动与场所外，家长也要和学校做好密切配合工作，家庭 实践性学习活动 中体验 。体验群体交往生活，体验家庭亲情生活，体验农村 是学生成长中的避风港，也是学生真情实感最为直露表 白的场所，我校的 实践生活。体验式作文教学要培养学生原创性的思想和激发真实化的 学生都是来 自于农村，父母的学历也不是很高，但是我们教师可 以作为中 情感。 介，传递学生与家长之间的书信。我校虽然处在农村，但教学设备和通信 一 、 分阶段创设实践 目标 都比较完善。为了能给学生一个很好的实践平台，在教学上我也采取一些 因农村方言比较重，要提高农村小学生的习作水平，关键是提高学生 办法，创设 良好的实践环境，让学生在作文中吐露真情 ，感人肺腑 。 的思维，锻炼学生的121头表达和书面表达两个方面 。我们主要从 以下三个 1．设立亲情信箱 方面分阶段 目标入手。 自从2012年学校安装上校讯通 以来，老师与家长进行沟通交流，但有 在 1～2年级主要是培养识字与写字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿 些家长不认字，只能通过电话联系提出某些建议，共 同关注小孩 的学习状 望，积累 自己喜欢的好词好语，对感兴趣的人物和事件有 自己的感受和想 况。农村工作虽然很忙、家长文化程度不是很高，但小孩的需要就是能得 法，并乐于与人交流。鼓励学生每天写出短篇 日记，对周围事物的认识与 到家长的鼓励和关心，多让出机会给小孩参与学生生活实践，所 以我们教 感想。 师经常发信息或写纸条的方式来向家长传递信息，一起关注小孩每天的学 在3～4年级主要培养对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字的习惯。 习、成长环境，这样小孩在学习中才能够 自然过滤掉121头语言中的一些过 在习作方面有留心周围事物，勇于书面表达，增强习作的自信心，能写出给 激不好的词语，能够给学生更多的反思的空间，习作中有感而发。 印象深刻的文采。 2．开展亲情活动 在5～6年级主要培养写作 自我表达和与人交流，养成留心观察周围 经多次走访与调查发现，农村小学生与家长的交