找准“突破口”,提高生物教学的有效性.pdfVIP

课程 教法 { l 川：教法研究 找准 “突破 口，提高生物教学的有效性 ◆呼伦贝尔市鄂温克旗大雁第三中学 戈 波 生物是一门探究性与实验性较强的学科 ，课堂教学是生 草图，并结合草图思考如何让 自己设计的生态系统长时间维 物教学的核心组成部分。有效教学能提高课堂教学效率 ，促 持下去。又如在学习 食《物链和食物网》时，教师结合课题，先 进学生积极地参与到课堂探究中，生物教师如何抓住学科特 出示几种动物和植物，让学生对这些动植物食物链接的关系 点，找准 “突破口”，从而借助突破 口引导学生有效地切入课 进行排列 ，然后教师抛出问题：老鼠经常破坏庄稼，是不是可 堂探究? 以将它们全部消灭?请尝试从生物学角度去阐述你的观点。 一 、 找准导入 “突破 口”。提高生物教学有效性 学生就能借助这个问题深入分析食物链与食物网，为了更好 课堂导入对于一节课的成败有着重要作用，成功的导人 地阐述 自己的观点，他们既要查阅一些资料，又要进行论证， 环节能吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望。生物教师 通过与教师、同学的讨论交流，最终获得相对完整的理解。 要抓住学科特点 ，精心设计导入环节，从而让学生快速切人 3．引导学生 自学。自学是一个人最重要的能力，生物教师 新课探究。 可以根据一些教材特点，精心设计成学生可以自主学习的内 1．从生活实践中提炼生物问题导人。生物知识来源于生 容，让学生在 自主探究过程中获得知识。比如 《鸟的生殖和发 活，只要善于观察和思考，就能发现。例如上第一节课时，我 育》一课 中，在学习 鸡《卵的结构》时，为了让学生自主探究， 与学生交流：“人是生物吗?生物的特征是什么?人是怎么排 我设计问题 ：请推测卵壳 、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能? 出体内的废物的?植物是怎样生活的?动物呢?”这些问题同 卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡?为了让学生有效解决这 学生的生活息息相关 ，容易引发学生的探究欲望 ，当学生强 些问题 ，我将学生分成几个学习小组，每组准备一个鸡蛋，将 烈地想知道答案的情况时就会产生对生物学科的兴趣。 鸡蛋的钝端轻轻敲出裂纹，用镊子将碎裂的卵壳连同外壳膜 2．抓住课堂动态生成创设情境导入。生物是一门有兴趣 除去，看卵壳下面是否有一个小空腔 ，然后注意观察里面的 的学科。例如在探究 “膝跳反射”这个实验时，如何让学生掌 结构。学生结合实验过程 自主探究，教师只作为引导者和点 握 “反射”概念 ，我向学生提问：“什么叫反射?请xxx同学回 拨者，这样的学习过程，学生的自学能力就能得到极大提高。 答”，当这个同学刚站起来 ，我就说：“这是反射。”教室顿时热 三、找准实验操作 “突破 口”，提高生物教学有效性 闹起来 ，发出阵阵笑声 ，我紧接着说：“同学们的笑声也是反 瑞士心理学家皮亚杰说：“知识本身就是活动。”要让学 射。”学生的兴趣被教师的情境创设激发 ，接下来探究 “反射” 生通过自身的活动，动手操作调动学生探究知识的热情，有 概念就水到渠成了。