找准症结,丰富学生的阅读方式——破解英语阅读教学低效问题的策略.pdfVIP

找准症结，丰富学生的阅读方式 — — 破解英语阅读教学低效问题的策略 江苏省建湖县上冈实验初级中学 章刚芹 阅读在英语教学中占有重要地位，是学生积累语言文化知 拓宽学生的阅读知识视野，鼓励他们灵活运用多元化的学 识和增强语言综合运用能力的重要途径。课程教学目标要求学 习素材来调整阅读方法，不仅利于学生深化理解感知 ，更能够使 生能够在读懂语篇主题大意的基础上筛选出有效信息点，形成 他们在主动阅读的过程中积累丰富的知识底蕴。在教学中，一方 丰富的理解感知思维。但现实中学生的浅阅读、重结果、轻过程 面，延伸阅读素材，依据教材文本阅读素材，优选相关的素材，帮 的现象值得教师深思。造成这种现象的原因，一方面是未能将 助学生更好地了解课程学习的内容；另一方面，运用多元化的学 阅读当成积累语言文化知识的一种内在 自觉行为，仍停 留在被 习资源，通过互联网络 、电子读物、报刊杂志等来搜集与中学生 动应付的层面；另一方面 ，阅读的素材缺少丰富性 ，学生理解感 生活密切相关的学习素材，组织学生在阅读中不断拓宽知识眼 知转化运用不够及时，未能真正发挥阅读的引导推动作用。 界。这样的延伸，不仅能使学生收获更多的语言知识，还能够让 一 、 突出任务引导 。鼓励深思感悟 他们在多样化的阅读素材中积累跨文化知识。 传统的阅读教学模式更多注重学生的自主阅读和理解感 丰富阅读素材，能使学生的认知感悟更具有深度和广度。例 知，具有一定的随意性 ，缺少阅读 目标的引导。这不仅难以让学 如 ，在 7A的Unit4Food的Reading“Foodandlifestyles”教学中， 生有一定的参照物，更不利于学生在 自我阅读中有明确的方向。 可根据文章表达的 T“hehealthylifestyle”主题 ，引导学生搜集 漫无 目标的阅读只能使学生在费时耗力的过程中降低整体理解 “Howmuchdoyouknownutrientcomposition?”和 “Howdoweeat 感知能力，忽视阅读认知规律的运用。 foodcorrectly?”相关的阅读学习素材，帮助他们在开阔知识视野 破解上述问题，就是要给学生指明阅读的方向目标，让他们 的过程中深化理解，并鼓励学生能够结合阅读理解表达 自己的 在阅读过程中发现问题、探究和解决问题。教师在教学过程中， 观点。 一 方面，设计具有整体导向性的阅读指导 目标，围绕文本素材的 三、强化理解运用。倡导多样表达 重点和理解难点，突出语篇的主题大意 、核心信息以及情感价值 “哑巴英语”的根本形成原因是学生不敢、不愿大胆表达 自 意义等 ，帮助学生在 自我阅读过程中形成灵活的学习感知思维； 己的理解感知，不能灵活运用英语语言规则指导表达运用。阅 另一方面，鼓励学生在 自我质疑思考的基础上注重运用同桌互 读理解是语言信息的输入过程，但更需要学生在了解文本表达 学、小组探究等形式，最大限度地激活学生的内在潜能动力。 主题内涵的基础上尝试运用自己的语言表达自身的感悟 ，最大 通过这样的引导 ，能更好地帮助学生形成敏锐的语篇信息 限度激活 自己的认知感悟和潜能。 意识。例如，在 《牛津初中英语 F·unwithEnglish}7AUnitlThis 根据 “阅读理解 、发展运用”的目标要求 ，鼓励学生尝试运用 isme!的 Reading“WelcometoBeijingSunshineSecondarySchool” 多元化的形式予以表达，不仅能有效反映学生的阅读学习思维 教学中，可要求学生结合自己的理解 ，鼓励他们围绕 “Howmuch 感知过程，更能够给他们提供表达运用的机会。在教学中，一方 doyouknowaboutBeijingSunshineSecondarySchool?”深入总结 面，培养学生 良好的阅读习惯 ，要求学生运用记笔记的形式，找 反思，强化理解感知。同时，要求学生在阅读过程中依据生词短 出阅读素材中的主旨语句 ，形成主动筛