找准结合点 读写两相益——读与写的“结合点”浅析.pdfVIP

2014年第4期 作文教学研究 找准结合点 读写两相益 — — 读与写的 “结合点”浅析 内蒙古 赵子龙 语文教学中，提倡 “读写结合”。所谓 读“写结合”， 习。让学生在熟读的基础上缩写本篇课文，从文章中 就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促 提炼出重点的语句 ，并通过补充情节的方式整合文章 写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。 的故事内容。这样学生不但深入理解了文章内容，更 读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途 增强了习作能力，还提升了概括能力，可谓一举多得 ， 径。所谓读写结合点(也叫切人点或关键点)就是读与 实现了读写结合的最佳教学效果。 写在知识与能力上的契合点，读写结合点关系着一堂 课的教学效果，它能吸引学生的学习兴趣 ，激发学生的 二、仿写语句 勇于创新 思维，一个好的读写结合点是授课质量的保证 ，因此， 它在语文教学中有着非常重要的作用。 小学生的身心特点决定了模仿在教学中的价值。 我在平时的课堂教学实践中发现 ，现行的小学语 “仿写”是依照课文的写作方法 ，写出自己的所闻、所 文教材中蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，也就是 见、所感。《鱼游到了纸上》中有不少文字优美 、描写生 读写结合点特别多，如：模仿练笔、拓展练笔、改写等都 动、引人人胜的语句，我们在教学时可以引导学生抓住 是 “读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平 课文描写事物条理清楚、用词优美的特点，对这些描写 台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。一 生动的句子进行仿写。如文中的 他“有时工笔细描，把 篇篇课文都是读写结合的载体，是学习、积累语言文字 金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 ，像姑娘绣花那样 的例子，也是学习表达的例子：学习作者运用语言文字 细致；有时又挥笔速写 ，很快地画出金鱼的动态，仿佛 来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成 金鱼在纸上游动。”这句描写非常生动形象，在教学过 段、构段成篇等。 程中就可以设计仿写。仿写的主要 目的是让学生学习 下面我就以小学语文四年级下册中的一篇课文 作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体 《鱼游到了纸上》为例，谈一谈如何在阅读教学中找准 会课文内容，同时达N~Jll练写作的目的，使课堂阅读得 读写结合的结合点。 到一定延伸 。 一 、 缩写课文 学会整合 三、补 白拓展 合理想象 鱼《游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写 小学语文教材中，不少课文采用了 “留白”艺术，有 一 个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他 些内容有意不写完整，或写得简略，或叙述描写留有发 之间的 “谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动 挥的余地，从而为学生提供了想象、思考的空间。因 地勾画出来了。课文篇幅比较长，学生学习时，对课文 此，阅读时，教师可借助教材中的内容，适时地引导学 的重点内容不易把握 ，这时就可以安排一个缩写练 生推测、构思，以习作的形式 “补白”。如 鱼《游到了纸 作文教学研究 2014年第4期 上》文中说 “我们开始用笔在纸上交谈。”但是交谈的具 七、续写结尾 乐于创造 体内容文中并没有写，这时可以设计一个补白，描写二 人交谈的具体内容。这样的读写结合一方面增加了学 《鱼游到了纸上》的结尾是这样的：他笑了，笑得那 生练笔的机会 ，有利于提高学生的写作能力 ；另一方 么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心 面 ，因为写是由文本而生，能有效地促进对文本的理 里。”那么，接下来呢?那个青年后来怎么样了?我和 解。通过读写结合 ，达到读写相长的目的。 他又有别的故事吗?等等。如果让学生展开