浅析学校文化的重建和学习环境的创设.pptVIP

讨论教学中的问题设计：问题特性梳理 良构问题—适构问题—劣构问题; 是何—为何—如何—若何—由何; 基本问题—单元问题—内容问题; 老问题—新问题—疑难题; … 若何：创新的重要源泉 由何：绑定了情境信息 由何 (情境性) 是何 (事实性) 为何 (原理性) 如何 (方法性) 若何 (创造性) 由何 是何 如何 为何 若何 老问题 有一充满氢气的气球，放开手后，会怎样？把乒乓球、木棋、泡沫塑料按在水中，放开手后，会怎样？放入水中就下沉的铁块、石头等，是否受到了浮力？ 你是如何知道物体的沉与浮的？ 新问题 陷在淤泥下的桥墩受到浮力吗？ 人们是如何利用浮沉条件来解决问题的？ 疑难题 浮力产生的原因是什么？决定浮力大小的因素是什么？决定物体浮沉的条件是什么？ 课堂文化与学校文化重建 由于学生学习的信念与评价是学校文化的核心成分，重塑学校文化就需要延伸至课堂内部以改变和重建教与学的课堂文化。学校文化的转变要求教师对教学过程建立起新的信念、态度和评价，从而改进课堂实践和学生的教育成就。 Boland、Cavanagh和Dellar（2001）对一所中学所经历的重建进行了一个纵向研究。数据来源于教师、学生和家长证实的变化，这些变化包括学校的物质条件、学校的组织、课程和学习条件，但不包括教育结果。人们原以为这些条件有益于改进学习，但学习的改善并未发生。 学校重建要求通过发展新的