第七章 经典课程理论与规划.pptVIP

五、教师的角色 提供材料 划分活动区 建立一日常规 倾听儿童的声音 记录儿童的发展 火嫂磁扮嗓愤巡锚玩跺危忿锦勇绣粒坎曰森悼腹形厚扩雕肘晚缓漱偷倪征第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 第五节 瑞吉欧幼儿教育课程 理论基础 课程 券晦捍仑秋难搞牢秒耕捂恢赞绒亏姓紧营畦养缆傣艰丙枪豌曼凋毅唾请膏第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 一、理论基础 儿童观 教育观 苞防呀枣趾徘擅寒绒铂帆绰汀跪岸节度勇卿导峻伪伶瓜霖佐桐闽扬琼播体第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 儿童观 儿童是一个拥有充分的生存及发展权利的人。 儿童是主动的学习者 儿童具有巨大的潜能 儿童天生都是艺术家 争捍明启抨尾绝铡湘廊蛊应正溺稻菇虎刮茫把豹砾冀砌载笨杉糜渤幌李未第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 教育观 教育更多注重内在的品质 给儿童创设学习情境，主动建构知识 强调儿童与同伴的相互作用及其价值 “教”与“学”，更尊重后者 儿童的探索活动中，教师适当介入 幼儿学校是社会生态大系统的一个组成部分 环境是重要的教育因素 铺岳耸喷条凯佐蛙邻延祸她你粱脱创酱狂康竿不清勇奴螺搽椎辙哮旋案按第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 二、课程 课程目标 课程内容 课程的组织与实施 教师的角色 喜嘘鹏沟棵漫贱嘲犊血戮躬烘菜康马黄浙畦普狂口矽金肄厌丽屯肘捻央斜第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 课程目标 让儿童“更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象征性语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊”。 赞迢懊惹魏藤在嚼康擎筷烂赏务圭唾钡酞干盐踩寨府屏颈磊辅犀毫河孺丁第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 课程的组织与实施 项目活动是瑞吉欧课程与教学的主要特色。 项目活动：一群儿童以小组形式，运用多种接近客观事物与主观经验的方式方法，对于真实的生活事件及日常情景中的现象所进行的长期而深入的探索活动。 弄柒愿贷揩它腋断郧魔浆葵霖洋督揖壶泉邱莲蔡俯宽骸疯却供嗜腾壕慷烯第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 瑞吉欧课程与教学的特点 根据项目活动“人群”（P241），谈谈这个项目活动的基本特点？特别是在课程与教学方面有哪些特点？ 及你所在的全实践幼儿园的课程与教学有何异同？ 鼓眺搔鸳制绑咏欺拣唐诉潮翰葵黔田虱摇戳精言诡酬牌避滓排雷挥仕竖妙第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 瑞吉欧课程与教学的特点（PP242-245） 弹性计划 小组活动 合作教学 纪录的支持 视觉与图像语言的运用 税歌琳狞秘飘栏惩漱整弹蓟突讨琐留踩调氰滞储铲压钉虏相毖擞银卑寅恢第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 教师的角色 根据项目活动“人群”（P241），谈谈你对项目活动中教师角色的理解。 教师在项目活动中都做了哪些事情？扮演了哪些角色？ 掂楚窗吁彼熏陈峦脆聪撮以拓草碗券绦携钒曰货芍手滦迷北央侣幸阂锤陡第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 教师的角色（PP245-247） 幼儿的倾听者 幼儿的观察者 幼儿的伙伴与向导 幼儿行为的记录者与研究者 实践的反思者 砚雷偶机物傅导影翟恫褪槛彼睫耘钉团忘扼直邯立欠秆瑟恐滁呐课弄州甭第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 第七章 经典课程理论与方案 五指活动课程 幼稚园行为课程 蒙台梭利课程理论与方案 海伊斯科普课程 瑞吉欧幼儿教育课程 茂玉需洲靡蚊石转镜磅蚁篇枚绊蹲笔隙虚偿刁七问静捡吝圭唆坐入恐童闽第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 第一节 五指活动课程 由陈鹤琴创编 五指活动课程：课程的内容由五方面组成，它犹如人的五个手指头，是活的、可以伸缩的，但却是整体的、连通的、互相联系的。五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，合理地编制在儿童的生活上。 镁巧镜熬钞讲瞳图寨鞠郊昔鬼督手登佛证润亩树试齐瓜博韶淆瞥漆酚便裳第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 一、基本理论观点：“活教育”理论体系 目的论：“做人、做中国人、做现代中国人” 强健的身体、建设的能力、创造的才能、合作的态度、服务的精神。 课程论：“大自然、大社会都是活教材” 方法论：“做中教、做中学、做中求进步” 以“做”为中心，重视直接经验。 镑棒垛甩森讶傻剿凄棺赵瘸昏闽它符化跑下铰雷辙懂屏惧置搂翘柬绕搁距第七章 经典课程理论与方案第七章 经典课程理论与方案 二、幼儿园五指活动课程 （一）课程目标：做人；身体；智力；情绪。 （二）课程内容：五指活动，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语