《传统文化与文化传统》第一课时说课课件.pptVIP

江苏省职业学校语文 基础模块·下册（江苏教育出版社） 第一课时 传统文化与文化传统 A：教材分析 B：学情分析 C：方法手段 D: 教学过程 F: 教学反思 说课目录 A：教材分析——课文的地位和作用 《传统文化与文化传统》是江苏省职业学校《语文》教材基础模块·下册第四单元的首篇课文。 本单元重点是培养学生学习各种论证方法，系统地掌握议论文基本知识，能够更好的阅读和写作议论文。同时本单元的教学内容还包括了“文化的思考”的思想蕴涵。因此单元以引导学生通过对文化现象的分析思考，探究文化发展为总体人文性教学目标。 本课是本单元的第一课。学习本课，领会任务引导和课外阅读积累的重要性，掌握学习方法，能为后面的学习和单元学习目标的达成打下基础。 学生能够理清文章思路，整体把握全文结构，全面理解课文内容，学会制作纸质阅读卡片。 ? 学生能够理解“传统文化”与“文化传统”的基本概念，了解“文化传统”对人的影响。正确对待传统，学会辩证的思考问题。  学习关系型议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等论证方法的运用。?? A：教材分析——课文教学目标 目标一 目标二 目标三 学习关系型议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法的运用。 理解传统文化和文化传统的区别，思考如何正确的对待两者；学会辩证的思考问题。 1.分析文中各种论证方法的使用。 2.了解文章的写作背景，深入浅出地讲清传统文化与文化传统的意义、区别、联系。 A：教材分析——课文学习重点和难点 重点 难点 突破点 学习内容 课时安排 单元指导 了解课外阅读积累的意义与方法。 第一课时 整体感知 了解写作背景，解题，理清写作思路，概括课文要点。 课堂训练 研读文章四部分筛选内容完成表格。制作纸质阅读卡片。 筛选文章中心论点、论据、论证方法、论证结构完成表格。 第二课时 深入思考 理解传统文化与文化传统的内涵、联系、区别，思考如何正确对待传统。 拓展延伸 （1）学生根据课前阅读灵活运用文中观点分组讨论：于丹和易中天的走红对传统是幸还是不幸？ A：教材分析——课文教学任务 B：学情分析——教学对象基本情况 教学对象为中专一年级的学生： 一是影视动画班。该班共30人，其中，男生14人，女生16人。 二是数控技术（3）班。该班共32人，全部为男生。 B：学情分析——起点状态和潜在状态 多数学生具有一定的语文认知基础，能从文本阅读中获得一些感悟。但对学习议论性文章兴趣不浓，不喜抽象事理，不擅思辩。语文学习能力的差异性也较明显。 学生总体上态度认真，习惯较好，部分同学肯思考、有表现欲望。但学习的主动性不够，自主学习能力不强。影视动画班的学习态度较数控技术（3）班好。 学生通过自身的努力和教师的引导，能够掌握一定的学习方法，形成对文本的理解，将潜在的学习能力转化为现实的学习能力。 组建互助合作学习小组，引导学生发挥各自优势和主观能动性进行小组讨论，因材施教，尝试进行个性化教学。 组建小组 把教学任务书印发给学生，引导学生围绕任务展开学习，有的放矢地进行阅读和思考。 明确任务 C：方法手段——教法 少讲多点 把课堂交给学生，鼓励学生自主思考、讨论、归纳；教师只需把握时机，抓住关键，指点迷津。 按任务书预习，熟悉课文，初步感知，多角度思考问题、搜集材料，为课堂学习作准备。鼓励学生进入图书馆阅读与传统相关的书籍或报刊杂志。 预习先行 阅读积累 围绕任务，自主管理，分工合作，充分表达，个人探究与集体学习相结合，互帮互学，共同提高。 分组学习 任务明确 C：方法手段——学法 学习方法 培养兴趣 学习好方法，如知人论世，多读多思，整体感知，抓住要点，揣摩语言等，能举一反三。养成好阅读习惯和语文学习兴趣。 教材、学习任务书、白板、白板笔等。 传统手段 计算机房、多媒体投影设备、网络。 电教手段 C：方法手段——教学手段 教学资源 时事热点、传统文化的图片、自制课件。 按任务书预习，熟悉课文，初步感知，有得有思有疑，为课堂学习作准备。鼓励学生预习“课堂学习任务”。 组内评价 成员互动 围绕任务，自主管理，分工合作，充分表达，个人探究与集体学习相结合，互帮互学，共同提高。 课堂评价 注重表现 C：方法手段——教学评价 期末评价 综合把握 掌握基本方法，如知人论世、多读多思、整体感知、抓住要点、揣摩语言等，能举一反三。养成好