《金融与理财》课程实验报告.docVIP

《金融与理财》课程实验报告 课程的基本情况 1.课程定位 中小学《金融与理财》课程为拓展课程，主要供四年级或五年级、初一或初二年级、高一或高二年级学生使用，每学期不少于15课时。 随着现代社会经济的发展，如何帮助青少年树立正确的金钱观，培养青少年具备一定的经济意识和金融风险意识，提升青少年对现代生活的适应能力，已显得日益重要和紧迫。 同时，把上海建设成为国际金融中心，是重大国家战略。“从娃娃抓起”，从小对孩子实施金融教育，为未来的国际金融中心准备合格的投资者与金融市场的参与者，已成为教育界和金融界共同关注的课题。 中小学金融与理财教育，将根据社会发展的要求及中小学生身心发展的特点，由学校主导，家庭、社会密切配合，对中小学生进行金融知识的普及教育，培养中小学生正确的消费观和价值观，使中小学生能掌握基本的理财知识、形成初步的理财能力和良好的理财习惯，促进中小学生个性能力的全面发展。 中小学《金融与理财》课程是将金融与理财教育深化为一种课程形态、按照课程要素进行系统构建的地方课程。这种课程形态既顺应了全球化时代对教育的客观要求，又有力彰显了地方教育改革与发展的必然要求。 2.课程背景 在当今高度发达、快速发展的新时代，金融理财的意识和基本能力作为现代人必须具备的基本素质，直接关系到一个人在社会中的生存和发展。我们的教育致力于提高学生的综合素质，致力于培养适应时代要求的复合型人才，所以，从中小学阶段开始对青少年进行金融理财教育刻不容缓。 金融理财教育是适应时代、接轨国际的需要 上海正在全力建设国际金融中心。尽管与纽约、伦敦等国际金融中心相比，上海还有明显差距，但上海已明确将“一个核心、两个重点”作为下一步推进国际金融中心建设的基本思路，即以金融市场体系建设为核心，以先行先试和完善金融环境为重点。 英、美等国的经验告诉我们，发达而完备的金融体系和金融制度的形成，不仅需要建立良好的市场机制和监管体系，更以具有相当金融素质的社会公众基础为前提，其中的关键是坚持长期和有效的国民金融基础教育。英国在学校开展的金融教育，目标人群小至4岁，大至19岁。 在我国，同金融业的发展速度相比，社会公众的金融基础知识和技能相对薄弱，风险意识、法律意识、信用意识都有待加强。如果这一现状得不到改变，不仅社会公众无法享受现代金融带来的便利，金融业的发展步伐也会受到阻碍。 金融理财教育是学校素质教育的需要 在发达国家，中小学十分重视金融理财教育，因此开设专门的课程培养中小学生的理财意识和能力，使中小学生能尽早地适应现代市场经济。而我国的金融理财素质教育长期得不到重视，导致中小学生的金融与理财意识十分薄弱，社会和家庭为此都付出了高昂的代价，尤其是城市的中小学生普遍进入消费误区，如盲目消费、滥用父母的钱、财商低下、缺乏生存能力和创业能力等。因此，金融与理财教育课程进入中小学教育才有了现实必要性，并将逐步发挥它的作用。中小学素质教育中加强青少年金融理财教育内容，与国际接轨，这也是上海教育走向世界的需要。 3.课程理念 良好的经济素养是现代公民必备的素质之一，是公民参与社会经济生活的基本条件，是影响上海成为国际金融中心城市竞争力发展的“软指标”。公民关于金融理财的意识和基本能力是公民经济素养的重要组成部分，是公民在金融理财领域内知识、能力、情感态度与价值观的综合反映。金融与理财课程的实施，以金融基础知识的学习为核心，培养学生金融理财的意识和基本能力，提升学生的经济素养，并为未来金融专业人才的培养奠定良好的基础。 学生对金融理财领域的学习兴趣来源于他们的生活实际，同时，他们的生活实际也是实现自身金融理财意识和基本能力发展的重要基础。金融与理财课程主张从生活视角出发，通过各种生动活泼的方式，帮助学生直观理解现代社会的金融活动以及在活动中形成的人与人、人与财富之间的关系。 对财富的理解和实践是一个人生存的基本能力之一。金融与理财课程主张学生应通过参与多种教学游戏或理财实践，在学习过程中亲身体验金融理财活动中不同角色，养成作为社会经济生活的主体应具备的金融理财意识和基本能力，形成正确的价值观。 各学段的实验情况 《金融与理财》教材在编写过程中，非常重视课堂的教学体验，先后经过了三轮实验。 在教材尚未完成编写时，2009年12月，结合第三届陆家嘴金融文化节的“金融知识进课堂”主题活动，编写组提供了部分章节给三位青年教师，由她们分别在洋泾实验小学的两个班级和建平西校（初中）的一个班级以基础型、拓展型和研究型课程的形式开设示范课。示范课上，学生们表现出浓厚的兴趣，思维活跃，与教师互动较多。当场听课的金融专家和教育专家对示范课给予了高度评价，他们认为，金融知识进课堂，培养中小学生金融理财的意识和基本能力，提升孩子们的经济素养具有可行性。同时，授课教师也对教材提出了很好的修改建议。 2010