个性化课堂更利于当代高中生成长——基于90后青年教师教学特点的新认知.pdfVIP

川 教师展Il 个性化课堂更利于当代高 中生成长 — — 基于9O后青年教师教学特点的新认知 王慧霞 摘 要：本文基于对90后青年教师的调研心得，讨论了90后青年教师的教学特色及其待提高之处，认为其在教学风格、 教学模式以及教学手段上都具有 “前辈”们少而有之的鲜明特点，在进一步分析其利弊的基础上总结了在建设 “个性化课堂” 方面的可取之处。 关键词：教学特色；个性化课堂；青年教师 教育部 2014年9月初发布的数据 习氛围、自信的学习态度 、自主的学习 遍存在的教学现象。这导致学生对某些 显示 ，2013年全国专任教师有 1476．82 模式 ，更有利于学生的健康成长。 重要知识点啃不透， “学困生”跟不上 万人，其中普通高中专任教师有 162．90 (3)乐于并善于与学生建立课后 老师的进度而丧失学习信心。 万人 ，在各级教师 队伍中，教师年龄 的互动交流 ，更深入了解学生学习状态 (2)新奇的教学形式喧宾夺主， 结构不断优化，中青年教师成为教师 并提供帮助。在人际关系主导的当代 ， 课本知识讲解比重不足。过多的花样变 主体。青年教师作为师资力量的新秀， 以社交见长的90后青年教师在与学生 化使得课堂秩序受到一定程度的干扰， 具有很高的探讨价值，尤其是近两年才 的沟通交流方面有其独特的方式与魅 缺乏经验的老师大多不能完成正常的 步入高中教师行业的个性鲜明的90后 力。课后的交流已不仅仅局限于课堂知 知识讲解，使得部分学生的学习效率不 青年，在教学模式的个性化方面有颇多 识。多途径、宽内容的交流为师生喜爱。 升反降。在教学模式频繁变化的班级出 可取之处。 师生在无形之 间建立起了亦师亦友的 现 “优等生”和 “学困生”两者差距拉大， 彼此信任关系，使得学生更易于接受老 班级整体水平不协调的现象。 一 、 90后青年教师的教学 师的教学方式与内容 ；老师也更易于知 特色 三、打造个性课堂——从 晓学生的知识盲点，以便及时帮助查缺 90后青年教师寻可取之处 (1)更加熟练运用多媒体，且教 补漏。 学材料更新颖 ，更 “前卫”。近年任职 (4)教师形象更具时代特色、个 (1)多维知识融会贯通 ，发散性 的90后青年教师都 出生于网络科技迅 性、阳光 ，在缓解师生代沟的同时带给 思维为有更利于学生探索学习。任教不 速发展的年代，并且在求学期间都受过 学生正能量。曾被社会贴上 “个性张扬” 久的青年教师基本是 了解多学科知识 专业的计算机教育，对科技产品的使用 标签的90后在为人师表后，其身上进 的高素质人才。在资讯发达的今天，他 自然是得心应手。90后教师紧随社会 发出的积极 、乐观、阳光 、活力、创新 们在课堂教学中更善于将丰富的相关 步伐，能够随时掌握与教育相关的最新 等特点并没有印证其是中国 “垮掉的一 知识融入课堂，而不仅仅局限于课本。 网络动态和新闻资讯，并为学生提供 代”。也许是同为9O后 ，高中学生更 学生从知识的关联中训练发散性思维， 与学习相关的第一手资料。多媒体与 喜欢与幽默风趣 、个性阳光的青年老师 并以此为触发点探索知识之间这些奥 新资料的结合 ，让学生觉得耳 目常新 ， 探讨学业 ，交流心得。师生距离拉近， 秘，进而提高学习