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好课，在 “关系’’中生成 吴菊萍 (江苏省南京市第五中学，210004) 我曾在某校高一新生人学时做过一份问 又一节 好“的语文课”吸引学生。 卷调查，所调查的班级共 50名学生，其 中男 什么是好的语文课?历来仁者见仁、智 生 29名、女生21名，来 自江苏省南京市不同 者见智。这方面的书籍，也是俯拾 皆是，《好 区县的初中，具有较大的代表性。其中有这 课是这样炼成韵》、《语文不过如此》……让读 样两道题 ： 者 “乱花渐欲迷人眼”，一时反而没 了主张。 1．提到 “语文课”，你的反应更倾 向于 在我看来，一堂好的语文课必须处理好 以下 ( ) 三组关系： A枯燥、沉闷 B．有趣 、生动 第一，教师个人才华展示与课堂教学 内 C．可有可无 容的关系。 2．语文、数学、英语三门科 目，语文在你 教师无疑是课堂的组织者与引导者，而 心 目中排 ( ) 不是课堂的 独“舞者”。中国人民大学附属中 A 第一 B．第二 学西山校区的王君老师在点评某教师的公开 C 第三 课 《苏州园林》时，提及了该教师在课堂最后 学生的答案引人注 目：第 1题，26人选择 深情朗诵 自己的散文诗 《愿为——致苏州园 A，7人选择 B，l7人选择 C，也就是说，有 林》。此做法得到了众多教师的肯定，认为是 52％的学生提到语文课时心情是沉 闷的， 该课的亮点，而王老师却认为，“《苏州园林》 3496／的学生认为语文可有可无，如鸡肋一般。 是说明文，说明文主要还是引导学生理性地 第2题，41人选择C，即超过80 的学生心 目 思考一些科学知识，用一首很煽情的诗歌来 中语文的位置最低 ，他们有很多理由，如语文 结尾，我觉得不太搭”。这样 的课 ，在王君老 在考试中拉分不大、语文学习相对枯燥、语文 师看来，缺少 “干货”，自然也就不能成为好 成绩的提升空间很小等。 课。又如备受关注的全国中青年教师课堂教 这份调查让语文教师感慨且尴尬。如何 学大赛，一些 “好课”成了教师 “展示 自我”的 让学生喜欢上语文?我想，前提是必须先让 课堂，如在课上赋诗、唱歌，而此 “动机不单 学生喜欢 “上语文课”，语文教师必须用一节 纯”的环节设置于教学却无甚意义。 r 2014年第4期 教育研究与评论 ·中学教育教学 学生的课堂利益高于一切，好的语文课 (学生活动。) 应该以学生的时间为第一，不人为浪费课堂 师 请同学们踊跃发言，提出自己的疑问。 时间，让学生切实地获得 “货真价实”的东西。 (学生提 问，有其他学生回答，也有教师 第二，教师课前准备与学生课堂实际需 解答 。) 要的关系。 师 同学们表现很棒。我们现在由言及文， 以某一区级公开课为例，课题内容是 “如 思考 ：这篇短文的用意在何处? 何有效地进行议论文写作的思维训练——讲 生 劝诫梁惠王要施行仁政。 评作文 《管