技术应用也要以人为本.pdfVIP

一 案例评析 欢主饪i友 案例评析 j ：0 i 的学业质量的提升，也要关心学生的身心健康与全面 家长在作业批阅中成为 “主角”时，相应地学生 发展。按照教育部明文要求，小学低年级，如案例反 与教师就会被 “边缘化”。如案例中反映的，学生习 映的一二年级 ，不能布置家庭作业。学习任务，含练 惯于由家长转告作业，而 自己失去了学习主动性。若 习，应该在学校时间，由教师辅导完成。案例中反映 从低年级起不能形成主动学习的良好习惯，这不利于 了一个普遍现象 ，学生的课业负担很严重 ，某些学生 学生的持续学习进步。此外，教师把作业批阅的任务 要完成作业到晚上十一点钟，这有害于学生的身体健 转嫁给家长，交上来的作业都是正确的，这便失去了 康。学校方应该对此行为喊 “停”，引导教师转变教 发现问题并与学生交流的机会。 学方式 。 案例中教师及时发现了问题，并以学生记录作 还有，教师一方在校讯通应用中也有 问题 。 业 ，自觉完成 ，而教师注意个别教育与督促 ，这样的 教师在校讯通应用中，把教育责任转嫁给家长， 很传统的方式 ，反而解决了问题 ，激发了学生学习的 增加了家长的负担 ，这反而会引起家长的反感，也与 主动性。而且 ，在校讯通的应用上，教师也做出了积 校讯通应用时希望家校形成教育合力的初衷背道而驰 极尝试 。 了。 现代社会通讯技术的广泛应用，包括互联 网平 学校教育，尤其在课程实施中，教师主要担负学 台，都为教育教学提供了很好的条件 ，目前 QQ、微 科教学责任 ，这就包括，作业批阅与发现问题 的纠 信、校讯通、电话 、微博等都在教育实践中得到了应 正。通告学生作业，提示家长督促学生完成，这是可 用。可是，这些技术应用最终要实现教育 目的，促进 以理解的。若强调家长每天，每一个学科的作业都要 学生的全面健康发展。也就是说 ，不能眼里只有技 履行签字与检查等义务，对于一个非专业的人员，而 术，没有人。 且是全部学科，显然是非常大的负担。 (天津市中小学教育教学研究室 赵福楼) 枝讯厦。怎衽使用才适度? 埋怨校讯通骚扰的家长不在少数。主要是校讯通 己没关系，有种被涮的感觉。另外有些老师发校讯通 发送太频繁，因为学校要求老师每周发送多少条，不 不说短信，几十字，甚至上百字，阅读起来太 占用时 发不行。其次，发送时间不科学。工作时间、休息时 间。所 以动不动有些家长干脆屏蔽校讯通。那么，如 间都会有校讯通不请 自来。因为大多信息是群发送， 何科学使用校讯通，怎样才算适度呢?帮 所以跟 自已有关没关的家长都得接受。因为校讯通跟 (河南商丘民一小学 贾心花) 孩子有关，所以有校讯通来，都得看。看到最后跟 自 嚣这柱用枝讯癌 每天的回家作业通过校讯通的方式发送到家长手 不适应我居然还要在放学前布置作业的规矩，更不能 机，从短期看确实可以让每个学生 (尤其是低段学 容忍我不发校讯通却让学生 自己记录在家校本上的 生)节约几分钟的作业记录时间，但正如陶老师在文