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Vo1．32 NO．467 物 理 教 学 探 讨 第 32卷总第467期 (S)5．2014 ．34 Journalof PhysicsTeaching 2014年第5期 (上半月) 教学设计的程序和方法探讨 黄 纯 新疆乌鲁木齐市高新区(新市区)教研室 ，新疆 乌鲁木齐 830011 摘 要 ：本文针对初 中物理教师在教学设计时存在的教学 目标与教学内容脱节、教学 内容的设计缺乏层次等 问题 提 出教学设计的程序和方法 ．并尝试用思维导 图呈现教学设计。 关键词 ：教学设计 ：程序方法 ：思维导图 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1o03—6148(2014)5(S)一0034-2 教学设计是教师为达成一定的教学 目标 ，根 识与技能”的教学流程图，“过程与方法”、“情感态 据学生认知结构 ，对教学 内容 、教学组织形式 、教 度与价值观”等维度的设计 的体现得少之又少 ，对 学方法和教学手段进行 的系统规划、安排与决策； 于怎样组织教学 、通过什么样的教学方法和手段能 教学设计 的的优略，直接关系到课堂教学 的成 够让学生 “学会”和 “掌握”，缺乏必要的有效设计 。 败：教学设计是 中小学教师应 当且必须具备的基 2 教学设计的程序和方法 本技能，既然是技能，就需要通过反复训练才能 针对 以上存在 的问题 ．我们认为 ，教师在进 形成。下面结合笔者在教研实践 中的探索 ，从教 行一节课的教学设计之前，首先要对课程标准 、教 学设计中存在的问题 、教学设计 的程序和方法 、 材和教师用书进行研读 ，了解标准对这节课 内容 教学设计 的呈现方式三方面，谈谈 自己对教师如 的具体要求 ，准备好必要 的素材 ，然后按 以下程 何进行有效教学设计的一点认识 。 序进行设计 。 1 教学设计 中存在的问题 2．1分层 ．制定每一层的 目标 教师在进行教学设计时存在着盲 目性和 “非 首先 ，将教学内容进行分层 ，如：“流体压强与 专业性”等诸多问题 ，主要表现在以下几个方面。 流速的关系”可分为 “两者关系的新课引人”、“关 1．1教学 目标形式化 ．与 内容设计脱节 系得出过程”和 “关系应用”三部分 ：“大气压 强” 教师在进行教学设计时基本上都是直接抄 一 节，可 以分为 “大气压强的存在”、“大气压强的 录教参上的三维 目标 ，机械地将教学 目标分为知 测量”和 “大气压强的特点”三部分等；其次熟悉 识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观 ，没有 课程标准对这节内容的要求 ，结合实际情况 ，制定 根据课程标准 、教材和教学用书等进行有效的分 好每一层 内容最终要达到的三维 目标。 析进而设计 出与 自己学生相适应的教学 目标 ：在 2．2 根据 目标，巧用素材 ，进行有针对性的设计 教师参加说课或课堂教学大赛中发现 ，不少教师 ， 这一环节是教学设计的关键 ，教师要对安排 尤其是年轻教师在教学 内容设计 的过程 中不关 什么样的教学 内容 、采用什么教学手段 、使用什 注 目标是否达成 ，使教学 目标成 了必讲 、必说 的 么教学方法组织教学 ，才能达到每一层次提 出的 摆设 ．而没有落实 “目标”的实际意义。 目标 ，进行有效的、合理的设计 。如 ，“流体压强与 1．2教学内容缺乏层次．内容安排盲 目