教师在备课时要注意学生的学习风格.pdfVIP

教 师 在 备 课 时 要 注 意 学 生 的学 习风 格 付 洪川 (沧州市第十三中学，河北 沧州 061000) 摘 要 ：教师备课 时要关注学生的学习风格 ．学 习风格 制订计划 。实现学习 目标 ，帮助这样的学生制订学 习计划 ，确 是学生一贯的学 习策略与学习过程的结合 新课程标准提倡 定学 习目标尤为重要。综合型学习风格的学生考虑问题 、掌握 因材施教 ，关注学习风格就是 因材施教 的准备工作 。关注学习 知识具有整体性，这就要求教师在备课 的时候注重课程的完 风格差异教学包含两方面 内容：一是采用与学生学 习风格相 整性 ，及 时地对知识进行系统和整合。审慎型和冲动型的学生 一 致的 “匹配策略”：一是对学习风格 中的短板进行弥补的 “故 需要教师活跃课堂气氛 ，从而调动学生的非智力因素，提高课 意失配策略”。要指导学生 了解 自己的认知风格 ，教学设计要 堂学 习效率 。 符合学生特有的学习风格 ．使教师的教学与学生的学习风格 了解学生的学习风格 ，有助于对教学风格 的调控 ，设计多 相 匹配 ，从 而提 高课 堂教 学效率 样化 的教学环节 ，满足不 同类型学习风格学生的需要。当教师 关键词 ：历史教学 教师备课 学 习风格 的教学与学生 的学 习风格相 匹配 时 ，学生的学习动机和学习 效果就会增强 。多媒体教学可以满足各种类型学习风格 的学 对学 习风格 的定义很 多 ，不 同的学者 从不 同的角度进 生 ，如讲授 “鸦片战争”，对于战争的原 因，可 以运用对 比的方 行 了论述 。大致包括 以下观 点 ：学 习风格是指持久 的带有个 法 ，把 当时中国的国家制度 、对外政策 、综合 国力等 因素和英 性特征的学习方式 ．是学习策略和学习倾 向的总和。其可 以 国进行对 比，采取表格呈现 的方式 ，图片资料和影像资料加 以 分为 ：认知方式 的差异 ；学 习者在接 收信 息、加工信 息的不 同 辅助 ．使视觉模式和听觉模式学生提高听课效率 。在讲 “虎门 方式 ；对学习环境和条件的不 同需求 ；某些具有个性意识倾 销烟 ”和 “战争经过 ”的时候 ，可以利用虎 门销烟 的电影资料 、 向性的因素 ；还有生理类型的因素 ，如左右脑功能优势等 。 人 民英雄纪念碑上 的浮雕 、鸦片战争 的战争形势 图片 、电影的 学习风格对于每一位学生来说，都具有独特性、差异性和适 影音资料等 ．还可 以让学生对战争双方通过角色扮演等方式 应性 ，在强调建构主义教学设计 时 ，要给予充分 的考虑 。研 参与教学 ．从而满足视觉学习模式、听觉学习模式和体验学习 究学生 的学 习风格 ，目的是完善教学设计 ．增强其针对性和 等学 习模式对学习方式的偏好。 科学性 。 小组互助式教学是一种有效 的教 学方法 ，学生之间通过 根据学 习风格 的性质和表现 ，大致可分为以下几类 ：感知 讨论 、查找资料等方法 明确基本知识点，解 决重 点、难点 问题 。 学习风格 ，包括视觉学习模式、听觉学习模式、体验学习模式 在讨论中．对于场依赖型学生来说，可 以激发他们 的参与热 和动手操作学习模式；认知学习风格 ，包括场独立型、场依存 情 ，调动他们 的学 习积极性 。对于场独立型学生来说 ，可通过 型、分析型、综合型、审慎型、冲动型等模式 ：情感学习风格 ．分 帮助其他学生体验快乐 ．融入小组 的学习生活。以上对 多种 为内向型、外向型等模式 。 学生 的学 习风格都有所顾及的方法 ，可以在匹配策略与故意 实际教学 中，考虑最 多的是前两种类型 。如感知学 习风格 失配策略 同时运用 ．使学生拓展 自己的学 习风格 ，发展 自己的 中视觉型学 习模式 的学生 ，他们喜欢