教师对学生关爱的伦理思考.pdfVIP

2014年 7月 教 育教 学论坛 dU]．2014 第 31期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．31 教师对学生关爱的伦理思考 刘美辰 (安徽师范大学 政治学院，安徽 芜湖 241000) 摘要：教育部修订的 《中小学教师职业道德规范》中明确要求 “关爱学生”，这是中小学教师基本的职业道德规范要求。 爱学生直接体现着教师对教育事业的热爱。国内关于关爱学生的文献、书籍、期刊有很多。有李春玲主编的 教《师职业道 德》一书，有北京理工大学出版社出版的 教《师职业道德修养》一书，浙江师范大学教师教育研究院孙炳海发表的 《关爱学 生是教师职业道德特殊性要求的集中体现》。 关键词 ：关爱；伦理 ；道德 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)31—0189—02 一 、 “关爱”的内涵 工作方式。班主任 “宏志妈妈”在 日常生活学习中格外注重 1．“关爱”的含义。 “关爱”学生是教师基本的职业道德 对学生的 “关爱”。它建立了良好的师生关系，促进了教师和 规范要求。“关爱”就是关心、关怀、爱护。但不能把关爱当作 学生 的共同成长 。伦理是一种人际交往中人们需要遵守的 是一种同情和怜悯，关爱的本质就是用 自己现有的能力去 社会道德的规则。教师在和学生的交流互动当中也应该遵 帮助他人快乐的成长 。教师是否热爱 自己的教育事业 ，可以 守这一道德的规则。以内尔诺丁斯为代表 的关怀伦理体现 通过关爱体现出来。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部 出一种新型的教育模式，主要围绕爱和关怀两者之间的关 奥妙就在于如何爱护儿童。”教师想要学生接纳 自己，关爱 系在教育工作的重要作用。关怀伦理包括情感交流、情理的 就是前提条件。要实现教书育人的目标，关爱就是手段。 交汇融合和形成的关系。情感交流就要求关怀者要有一颗 2．“关爱”的伦理学依据。1995年，北京市广渠门中学在 博爱的心，将感情投入到关怀的过程中。情理的交汇融合要 全 国率先成立 “宏志班”，这个班集体的特点就是它的教育 求关怀者在投入 自己感情的同时要有节制，达到情理的完 —‘‘ ”—‘ “—。 -十 一—。 ”—— —‘ ”—’一*+ *— 。— 。—‘ —‘ —十一-十 ”— 。—_卜。—十．。—十一 —’一-—十一 。—．卜。—。 r ”十 -十 -十 。十 。十 。— 十 。十 ”十 。十 。十 。十 十 -十 。十 。十 十 十 十 。十 。十 。十 ‘ 我们系另一走访实地是北戴河。开始和家长联系预约 好做决定。现在，紫璇在长城酒店实习，每天也很辛苦。但家 家访时间起，就深深感到了旅游胜地的热力。家长们不像农 长的目的很明确，让她在社会里多长长见识，有助于她的成 村 ，可 以不用上班在家等我们，做生意的比上班的更忙，感 长，以后的工作会再做调整。一个小康家庭的孩子，不怕吃 觉都抽不出时间。经过两天的多次电话联系，才最终把访问 苦，有时要等最后一拨客人走了才下班；家长也没有惧怕社 时间尽量统一 。 会的磨砺，而是让孩子去复杂的环境里多锻炼。这又是一种 我们要去的第一家，是学习旅游管理的李腾飞家。李腾 非溺爱的教育，理性的教育。相 比于我们有些家长的放不 飞的父母做生意，很忙。腾飞的爷爷是教育系统的老前辈， 开，捧着护着，紫璇妈妈的教育显得非常到位，所以，家长对 在腾飞上初中时，家里将腾飞送到了一所私立中学，可是至 孩子的教育真的不容忽视。 今腾飞妈妈回忆起来说：在这所中学，腾飞有了对人和社会