构建和谐课堂，提高初中政治教学成效.pdfVIP

一 构 建和谐 课 堂 ，提 高初 中政 治 教 学成 效 颜永璋 (南安市眉山中学，福建 南安 362300) 摘 要 ：课堂教学应 以人为本 ，关注全体学生 ，重视个体 中精心创设问题情境 ，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求 差异 ．建立和谐的民主师生关系，尊重学生，塑造学生心灵，激 得问题的答案。问题的设计 ，要求教师根据教材 内容的不 同， 发学习兴趣 ．为每一个学生创造体验 、感悟 的实践机会 ，为学 联系生活 。设置一些精巧别致 的小问题 ，做到层层深入 、环环 生提供 良好的思维空 间。努力创设学习情境调动学生的学 习 相扣 。引导学生讨论 ，在讨论 中师生互相诘难答题 、互相启发 主动性 ．并在合作与交流中创新 。为学生的终身发展打下坚实 补充 。使学生 的知识 、能力及思维得到升华和发展 ，形成师生 的基础 。 间双向的智慧交流 ，从而形成教学相长的氛围。设计的问题对 关键词 ：以人为本 教学成效 初 中政治 学生而言要有兴趣 ，要适合他们的年龄特质和时代特征 ．能启 发他们的思维 ，而且对他们来说是相对具体的、能够想象得到 在政治有效学习 中．主要是通过教 师一段时间的教学活 的，这样才能引起学生 的关注。通过以上方法 ，让学生每一节课 动 ，学生能够获得具体的进步或发展 。教学离不开情感 。著名 都有新发现、新体验 ，从而保持浓厚的学习兴趣 ．并产生强烈的 教育家夏丐尊先生说 ：“教育上的水是什么?就是情 ，就是爱。 求知欲望和萌动的创造意识 。学生既理解掌握 了相关知识 ．又 教师没有 了情爱，就成 了天池之水，任你 四方形也罢 ，圆形也 培养了分析问题、解决问题的能力，这是传统的讲授难 以达到 罢 ，总逃不 了一个空虚 。”情感是人脑 的一种机能 ，是对客观 的教学效果 。在活跃的气氛 中．水到渠成地完成 “导之以行 ”的 事物抱有不 同好恶而产生的内心变化和外部表现 。它包括积 教学任务，给学生带来轻松有趣的课堂体验。 极情感 ，如兴趣 、自尊心、自信 、动机 、愉快 、惊喜等 ；消极情 三、开展 问题探究 。激活学生思维 感 ，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等 。在教的同 亚里士多德说 ：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为 “疑 时更要关注学生正在成长中的生命和思想 ．努力营造和谐 的 问”能使学生心理上感到茫然 ，产生认知冲突 。促使学生积极 氛 围，尊重学生 ，塑造学生心灵 ，激发学 习兴趣 ．关注和解 决 思考 ，在这个过程 中才可能实现创新。教学 中必须以问题情境 情感 问题能充分体现学生 的主体地位 ．发挥学生 的主动性和 为知识呈现方式 ，以问题评价为教师指导方式 。要根据教学 目 创造性 。 标 、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认 一 、 以人为本 。注重个体差异 知冲突的问题情境 ，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、 教师要更新教育教学观念 ，树立 “一切为了学生的价值 学会方法 、发展能力 。 观”的思想，把促进学生全面发展作为教育的根本 出发点和归 比如：我在指导学生学习 “消费者的合法权益受法律保 宿。突 出一个 “人”字 ，关注人是新课程 的核心理念 。让学生学 护”这一内容时，把 自己在个体商店里买的 “旺子”牛奶和 “乐 会合作 ，善于竞争，敢于探索，培养富有创造个性、健全人格 的 哈哈”牛奶 (分别仿 冒了 “旺仔 ”和 “娃哈哈”品牌)摆上 了讲 台． 人 ，使学生轻松愉快 自主地参与学 习活动 ，积极思维。面对不