构建网络课室提高小学英语“学困生”语言能力.pdfVIP

构建网络课室 提高小学英语 “学困生’’语言能力 王 武 摘 要：面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性是英语新课标的基本理念之一。网络 技术应用于教学所取得的成效也越来越被广大教师认 同。为 了提高我校 “学困生”的英语综合能力 ， 我校进行了构建网络课室的尝试，对 “学困生”实行有针对性的个性化辅导。 关键词：网络课室；小学英语； “学困生” 所谓 “学困生”，一般是指智力正常 ，但 由于生 口头表达。英语作为一门语言，主要功能是交 理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习 际沟通。学生要学会用英语表达思想，用英语做事。 过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。这 但由于知识掌握不好 ，又缺乏沟通训练 ，有的学困 些学生往往思考不积极 ，注意力不集中，不善语言 生就无法表达 自己的思想 ，口语交际中错误百出， 思维 ，不愿或不善于开动脑筋 ，常常回避 困难 ，思 词不达意 ，甚至闹出很多笑话。如把 Ihaveadog．说 维上有惰性。在小学英语习中，主要体现在听、说 、 成 Iamadog． 读 、写上表现出本领不足的情形 。他们需要在老师 书面表达。首先是单词拼写不过关 。比如 ，我 的特别帮助下花更多时间和精力 ，才能达到掌握知 班从三年级开始就使用 自然拼读法 ，希望通过长期 识、技能的合格水平。 的训练能帮助他们快速有效记住单词。但由于自然 一 、 英语 “学困生”学习的主要困难 拼读法需要很好的汉语拼音基础 ，汉语拼音没掌握 单词记忆。单词的记忆包括音 、形 、意。在我 好的学生还是很难感到记忆单词很困难，句不离词 ， 校所用的教材 英 中，不涉及音标教学，但 词不离字，单词拼写的困难就影响了写作。其次是 有字母及字母组合的发音规律教学 。现在小学英语 语法知识掌握不好 ，对英语句子的时态 、结构等不 教师一般都会教学生运用 自然拼读法记忆单词，培 理解 ，也是造成书写困难的原因。 养他们看字读音 ，听音写字的能力 。学生只有牢记 二、整合网络资源。构建网络课室 并熟练运用这些规律 ，才能轻松记住单词。掌握了 如何做既能激起 “学困生”的学习兴趣 ，照顾 单词的音和形，对词义的理解还要通过大量的阅读 到他们的情感 ，又能提高辅导 “学 困生”的效率 ， 来掌握。在这两方面，学困生都感到很困难。 减轻老师的负担呢?在分析了我校 “学困生”的成 听力。学生由于听得少，模仿不够 ，所以发音 因和学习状况后 ，我想到了网上辅导 ，决定在学校 不准，语感不强 ，导致听不准外教的发音，判断出 创建网络课室。这样 ，既充分利用了学校资源 ，又 现偏差。同时由于单词量小 ，很多内容听不懂 ，理 弥补 了部分学困生因家庭经济能力不足造成的暂时 解也跟不上听力材料的速度。 落后 。更主要的是，网络课室可 以为学困生创造一 阅读理解。就从知识上来说 ，小学英语 阅读中 个虚拟的真实语言环境 ，一个老师可以同时辅导 60 因语法而影响理解的因素比较小 ，学生读不懂的主 个学生 ，并且不分年级，大大提升了辅导效率。 要原因是不知道单词的意义 ，而阅读少又反过来影 1．搭建教学平台，实现资源共享。我校和软 响词汇量的增加。这样 ，就会形成恶性循环 ，造成 件公司合作，把设想告诉设计师，创设了我校需要 学生阅读能力不强。