激发学生物理探究热情刍议.pdfVIP

堂 塞 筮 学生学习物理的兴趣。教师要 以此 出白气 ，茶杯上的白气遇冷变成小 为 良好的契机 ，立足于诱导学生 的 水滴等现象。创设出 “雾 、霜 、 文 学习兴趣。中学生亦较喜欢贴近 自 雪、冰是怎样形成的” “水为何会 ／ 饶 己生活的问题 ，如讲到 “杠杆 的平 变成 白气” “白气又为何会变成水 激发学生物理探究 卓 衡条件”时，以杆秤为例 ，提 出这 滴”等一系列物理问题情境 。让学 县 沸 样一个常见的问题 ：有的不法商贩 生在情境 中产生疑问，发现知识 。 热 情 刍 洲 “扣秤 ”通常采用哪些手段?利用 这种情境的创设调动了学生多种感 第 二 了什 么原理?接着 引导学生列出 官的积极性，开启了学生 的思维， 由 学 “杠杆平衡条件 ”表达式，画出杆 激活 了学生的探究热情 。 秤杠杆示意图。通过这个例子 ，学 三、巧用评语 。滋润激情 议 蓬 生对 “杠杆平衡的条件”会有更深 美 国心理学家马斯洛认为：在 的理解 ，从而运用 自如。 人 自我实现的创造性过程 中。产生 正如刘勰 《文心雕龙》中所 出一种所谓 “高峰体验 ”情感 ．这 言： “物色之动 ．心亦摇焉” “情 时是人处于最激荡人心的时刻 ，是 动于 中而形于言”。好 的课堂问题 ， 人 的存在的最高、最完美、最和谐 兴趣即求知欲 ．是学生学习积 要把握住各类各层次学生的情趣 、 的状态 ．这时的人具有一种欣喜若 极性、主动性的源泉 。学生若对物 意志、兴趣的需要 ，无论是内容还 狂 、如醉如痴的感觉。学生喜欢被 理知识探究产生浓厚兴趣 。就会产 是语言形式 。都应该唤起学生 的美 肯定 。尤其是对他们的学习效果的 生强烈的求知欲望 ．就会如饥似渴 感 ．这样才能开启他们 心灵 的窗 评价将直接影响到他们学习的积极 地钻研知识 ．认真地完成老师布置 口，使学生产生浓厚兴趣 ，激起感 性 。教师应想方设法从 多个方面鼓 的作业 ，其潜能就会充分地挖掘 出 情波澜 ，引发探究冲动。 励肯定 ，以滋润探究激情 。巩 固学 来 。学生对物理探究的热情愈浓 ， 二、创设情境 。激发热情 习兴趣 。 解决实际问题 的水平提高也愈快 。 新课程要求教师由教学主角转 审阅学生 的研究报告和小论 爱因斯坦强调： “只有热爱是最好 变为 “平等中的首席”．从知识传 文 ，无论当面评讲 ，或是书面点 的老师。”因此 ，激发学生 的探究 授者转 向发展促进者。教师创设 良 评 ，教师都要找到它的长处 ．从 中 热情 ．对提高学生解决实际问题 的 好 的学习氛 围。学生体验到 自由、 发现 闪光点，加