绩效考核如何突破量化的瓶颈.pdfVIP

曰匾重圆 Teacher Development Forum 没有时间和场所 限制的教育，怎么能 的 。这些都难 以确定教师 的劳动成 有效地去考察他们的成绩? 果 ，更难 以量化。基于某时某刻的 二、对教师进行绩效考核如何 评价 ，有失公正之见。 突破量化瓶颈 (二 )教师劳动成果 的不确定 性 (三 )考核评价 的过程是动态 (一 )探索学校绩效考核 的理 的 论支撑 教师 的成果指哪些?当下 ，谈 到对教师工作的评定 ，一是看研究 考核评价 的 目的是客观 、公正 绩效考核与学校管理之 间的冲 成果 ，即论文的发表 ；二是辅导学 地确定教师 的工作成绩 ，而实际情 突构成学校绩效考核 的瓶颈 ，但绩 生 的竞赛获 奖情 况 ；三 是学生 高 况是评价者 、评价对象 、评价成果 效考核与学校管理并非水火不容 ， 考、中考 、联考的成绩和名次。这 都 以活生生的 “人”的状态存在 ， 绩效从企业中走出，在其它行业部 些方面可概括为 ：教师 的教育教学 整个考核的过程离不开 “人 ”。人 门盛行 ，其考核 的科学性、客观性 成果 、学生 的表现程度 。可 问题 的 是万物之灵 。人之所 以能够超越动 值得 学 习。学 校借 用之 ，不 是不 关键是 ，把学生 当成 “产品”或人 物成为人 ，是因为人具有 自我的发 可取 ，而是要走向一条符合学校管 才 ，他需要得到社会的认 同才能成 展能力和更新能力 。从摩擦生火到 理的绩效考核之路。教育有 自己的 型 。假如一学生获得奥数一等奖 ， 激光技术 ，从竹简到光盘等等现象 规律 ，有 自己的问题 ，也有 自己的 他能为社会为 国家为学校带来 巨大 凝聚着人类智慧的结 晶，其智慧包 研究领域 ，把 “这种从企业界移植 的经济效益吗?能为整个 国家社会 含知识 、思维 、能力等 ，这些都是 而来 的、非 内生型的制度 ，在教育 带来贡献吗?换句话说 ，平时的小 人在生活中长期的积累，少不了教 界必然要经过一个 微‘观化 ’的过 考 、竞赛得到的奖励能说 明是教师 育传承的意义…。简言之，教育加速 程 ”2【J，变通思想理念 ，探索能够指 的成 果和成 效 吗?从学 生走进 学 了人的发展 。当然，教育者作为人 导学校管理和绩效考核相结合的理 校 ，到走出学校，这是一个漫长而 类文明的传承者 ，不仅仅传递文明 论体系 ，既能科学地评价教师 ，又 复杂的过程 ，学生 的成就不能简单 成果 ，而且还要发展和创新文 明。 能发挥教师的主观能动性。 存 内 地归于某一位老师的成果。 所 以，要发展 ，首先 自己有发展 的 经 灵 更深层次的原因，我们培养的 可能 ，孔子说过 ， “教学相长 ”， (二)强调德与绩的评价主旋律 柩 学 生与对 社会 的贡 献度是 有 区别 没 有教 师 的成 长 ，哪有学 生 的发 的。在学校表现好的未必为社会做 展? 绩效考核 ，最终的落脚点是落 签 大贡献 ，在校成绩不优秀 的学生 ， 若考 核 以静 止 地 看待 教 师 的 实到成绩上面 。德是保证绩能够按 可 能给 社会 的进步 留下