浅论西北联大的办学特色.docVIP

浅论西北联大的办学特色 　　摘 要 办学特色是高等教育发展过程中一个常新话题，是世界范围内的高等院校都普遍追求的目?恕Ｈ绾文?练特色，发展特色，“以特色带动发展、以特色提升质量”，是当前我国高等教育积极探索和亟待解决的问题。西北联大作为抗战时期我国高等教育界一颗璀璨的明珠，在中国高等教育史上具有非常重要的地位，它建立了西北地区现代高等教育的基础，其鲜明的办学特色对我国现代高等教育影响深远。 　　关键词 西北联大 办学特色 认识 　　1 对大学办学特色的认识 　　不同的大学总有区别，但区别本身并不构成办学特色。真正的大学办学特色形成于一所高校的长期办学过程中，表现为在办学理念、教育风格、价值取向、办学目标、培养方式、科学研究、学科专业建设和管理机制等方面保持的系统性、稳定性的有别于其他大学的独特风格、鲜明个性或优良特点。这种特性本身也须具备一定的特征。如：先进性和优势性，表现为大学的办学特色一定要符合高等教育发展规律，适应人才成长发展的需要；稳定性，要求大学的办学特色必须是在高校长期的发展、运行和变革过程中不断积累、完善形成的，必须能经受得住历史和时间的持续考验，保持相对稳定的状态；发展性，要求大学办学特色必须是一个与特定时空联系紧密、与内外环境积极适应的动态过程，在保持相对稳定的同时要随着内外部发展环境的改变和时代变幻不断地发展、丰富；系统性，要求大学办学特色是全方位和整体性的，既体现在办学理念层面，又体现在办学实践每个环节，既要包含显性的、可感知的物化载体，又要包含隐性的、抽象的精神风貌。 　　2 西北联大办学特色的分析 　　2.1 坚持“公诚勤朴”的特色校训精神 　　西北联大组建之时，正是日本帝国主义入侵、民族危机深重的关头，抗日救国、学习报国成为一代青年肩负的时代责任，也必然是西北联大师生的历史使命。1938年，在西北联大第45次学校常委会上，将“公诚勤朴”确定为学校校训。根据黎锦熙先生的解释，“公”就是指坚持天下为公，表达了联大师生的“兴学强国”的使命感；“诚”就是指不诚无物，表达了联大师生忠诚、诚实的精神追求；“勤”就是指勤奋坚毅，是联大师生奋发有为的写照；“朴”就是指抱朴守真，是联大师生质朴务实的表现。校训精炼的传递了西北联大为民族解放和民族复兴甘于奉献的满腔热情和坚定信念。 　　在这一充满爱国主义情怀的校训的指引下，西北联大自觉服从国家战略需要，主动肩负起开发西北、经营西北、扎根西北的历史使命。西北联大校常委、原国立北平大学校长徐诵明在学校开学典礼上提出：上前线同敌人作战是救国，我们在后方研究科学，增强抗战力量，也一样是救国。 　　“公诚勤朴”的校训精神不仅影响着西北联大的办学模式、学人风貌，也对当时直接分立出来的五校有着深刻的影响，他们或直接继承，或演绎为“公诚勇毅”、“诚朴勇毅”，总之无一不体现着为民族奋斗，为祖国献身的赤子情怀。 　　2.2 坚持扎根西北、服务西北的特色办学定位 　　西北联大和后来独立设置的五校，在办学进程中皆逐渐形成了扎根西北、服务西北的定位。主要体现在以下五个方面。 　　从组建的目的看，西北联大组建是国民政府开发西北、建设后方的战略部署之一。“九?一八事变”后，日本帝国主义步步逼近，东北失陷、华北危急的现实使当局认识到了开发西北的重要战略意义。军令部长何应钦认为，“西北为中华民族摇篮，又是中国大陆之屏蔽。从国防考虑，从经济考虑，从文化考虑，都需开发”。①当时的西北，虽地域广袤，但经济、文化均比较落后，尤其是高等教育，排在全国的末端。位于西北地区最东部的陕西省，经济水平居西北各省之首，但当时没有一所高等院校。为担负抗日救国的历史使命，国民政府积极筹划西北大后方开发、建设战略。体现在教育领域就是筹建西北联大，主要目的是想通过利用平津地区雄厚现代高等教育基础来筹划西北地区高等教育发展的基础。这样做，一方面是为了保存国家精英，为战后重建储备人才，更深的考量是通过高等教育来推动西北地区的经济、工业、军事、文化建设。 　　从学人的认识看，西北联大师生以西北开发为己任。无论是西北联大办学时期，还是五校分立合作时期，联大学人均以扎根西北、开发西北为己任。在西北联大的开学典礼上，学校常委的报告提到：“本校现改名为国立西北联合大学，其意义一方面是要负起开发西北教育的使命，一方面是表示原由三校院合组而成。”②西北联大常委、原北洋工学院校长李书田指出，联大内迁到陕西，应该尽快熟悉本地情况，随时协助地方政府开发当地资源，促进西北建设。身兼国立西北大学和西北工学院校长赖琏在学校刊物上撰文强调：“西北大学的神圣使命，应该使它成为西北文化的基石，和名副其实的学术机构。”③联大分置的五校也形成了开发西北、扎根西北的共识。 　　从办学的过程看，西北联大坚持以教育服务地方建设。西北联大及其分设后的