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教科版《道德与法治》教材培训讲稿仁怀市实验小学 王超叶一、课程设置背景1、党在新时期的教育要求党的十八届四中全会提出“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求，在国民教育体系中系统规划和科学安排法治教育的目标定位、原则要求和实施路径。《设立法治知识课程实施方案》《青少年法治教育纲要》《 中小学法治教育专册教材编写建议 》2、青少年法治教育的需要法治教育要与德育课程紧密结合，要适时、相应修订中小学德育课程标准，完成本大纲要求的教学内容。小学低年级要在道德与法治课中设置专门课时，安排法治教育内容；小学高年级要加大法治教育内容在道德与法治课中的比重，原则上不少于1/3……” －－《青少年法治教育纲要》3、品德与道德的理解品德和道德是有区别的。道德是社会现象，是人们行为的规范和准则，是伦理学的研究对象。品德是社会道德规范在一个人身上的具体体现，是个体现象，是教育学、心理学研究的对象。其次，形成和发展的条件不同。道德的形成和发展受社会发展规律的制约，不以个人品德有无为转移，具有明显的社会历史性和阶级性。品德的形成和发展不仅受社会的制约，还受个体生理、心理活动规律的制约。所以，尽管有相同的社会、社会阶层、教育环境，但每个人的品德行为表现却不一致。因此，在思想政治工作中，既应看到道德和品德的联系性，又应该把这两个概念严格的区别开来加以运用。4、“法治”的正确理解“法治”是法律文化中的重要内容，都是人类文明发展到一定阶段的产物。“法治”是一种与“人治”相对应的治理社会的理论、原则、理念和方法。简而言之，法治是一种社会意识，属于法律文化中的观念层面。与乡规民约、民俗风情、伦理道德等非正式的社会规范相比，法制是一种正式的、相对稳定的、制度化的社会规范。是强调社会治理主体的自觉性、能动性和权变性。二、从《品德与生活》到《道德与法治》的编写依据《青少年法治教育大纲》是为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，推动法治教育纳入国民教育体系，提高法治教育的系统化、科学化水平制定。由教育部、司法部、全国普法办于2016年6月28日联合印发实施。三、课程目标1、整体目标：（1）普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；（2）规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力；（3）践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。2、阶段目标 义务教育阶段。使青少年初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，掌握基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备运用依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。 其中，小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、公民意识、规则意识、权利义务观念、诚信观念。四、设立原则：系统规划——中小学整体推进，分段实施，螺旋上升。遵循规律——根据中小学生年龄特点和认知发展规律，联系学生生活经验，循序渐进。常态长效——尊法学法守法用法有机结合起来，强化实践体验，注重知行统一，内化于心，外化于行。五、课程实施编写《道德与法治》教材的基础上，编写中小学法治专册教材（六年级上册）。在其他各学期，结合相关内容，分散嵌入，确保法治教育贯穿始终、全程不断线。六、课程内容小学阶段重在启蒙和初步认识,感知身边生活中的规则与法，初步了解公民的基本权利和义务、法制观念与原则，初步形成国家意识、公民意识、规则意识和自我保护意识，养成遵规守法的行为习惯，重点实施以下内容。（见幻灯片）七、教材特色1、继承和发扬《品德与生活》教材原有的特色生活化：儿童的生活是教材内容的主要源泉 活动性：呈现形式以活动为主。 儿童化：能与儿童对话的文本。情感性：细腻，重视创意，蕴含教育智慧2、整体把控教材容量，适当降低难度，取消三级标题，整合有关栏目，减少交叉与重复，增加、融入法治教育内容，努力锤炼教材语言3、凸显法治教育内容，全面落实社会主义核心价值观。八、教材案例分析（見幻燈片）九、教学活动实施的建议。1、活动式教学，是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以教师精心设计的具有教育性、探索性和创造性的以学生为主体的活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征的，以实现学生多方面能力综合发展为核心的“活动化教学”2、常用活动形式：观察、制作、种植、饲养、交流、阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演