论文－－我教认识图形.doc

“活动”让数学更有趣-- 我教《认识平面图形》的体会 对于一年级的小学生而言，《认识平面图形》是一堂比较抽象的“认识几何图形”的课，如何把这堂课上得即生动活泼，又能使学生在自主探索，合作学习中领会“深奥”的数学知识，起到润物细无声的作用，是我上这堂课的主旨。 “注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计注意在“趣”上下功夫孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法，可以放在纸上，用铅笔沿着的边画出来。可以把，然后，这样就可以看到图形了。真是八仙过海，各显神通！让我深切的感受到了学生巨大的创造能力。这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。 在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出”，并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的，从而融化了教学难点。而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。6个面，正方形只有1个面。”……这样使学生又经历了一个从体到面又到体的完整的形象感知的全过程。 三、“说一说”，运用知识，反映生活。 反映生活要求数学学了着眼于学以致用，而非学以致考。这就要求我们将学生的生活与学习结合起来，使数学有亲近性、现实性，从而引起学生的共鸣，让学生学会用数学的眼光观察客观世界，增强数学应用意识，所以，教学过程的设计中我注意让学生成为一个发现者，如在课的最后，我问到：“你能在教室中找到这些平面图形吗？”学生有的说；“黑板的面是长方形。”“铅笔盒上有6个长方形。”“橡皮的面是正方形。”也有的说：“老师，我的铅笔上有一个圆形。”我又问：“那么，在家里，在大街上也能看见这些新朋友吗？”这又体现了由局部到整体认识的策略，也让学生感受的数学就在生活中。 在学习了新知之后，学生在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，在最后的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的独一无二的有趣图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！让学生在活动中感受，体验数学；在活动中交流，建构数学；在活动中发展，创新。透过学生的这些反应，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动让他们在活动中增长知识，获得各种能力。生活中学科职称联系电话