《秋天的雨》课堂教学实录 河南省实验小学 吴玉华.doc

《秋天的雨》课堂教学实录　　 河南省实验小学　　　　　　吴玉华　　　教学目标：1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。教学重点：　 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。　 教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。　　 教学过程：　　　 课前交流　　 师：孩子们，我们又见面了，我是　　 生：吴老师　 师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声　　　 生齐叫：吴老师　 师：谁勇敢，自己来　　　 一生叫吴老师　 师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子　 女生叫　 师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮　　　 生叫得更宏亮。　 师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕　 生：不怕　　　 师：请大家一起宏亮地喊上一声　　　 生宏亮地喊　　 师：请你轻轻地喊上一声　　　 生轻轻地喊　　 师：请你甜甜的喊上一声　 生甜甜地喊　 师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下　　　 生喊　 师：这不是普通话吗，你来试试　 生说　 师：这是标准的普通话。　 生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话　　　 众笑　 师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。我知道你们的普通话说得很好。　　 导入新课　　　 师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？　 生洪亮地答：能。　　 师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。准备好了吗？　 师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。　　　 师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——　 生：雨　 师：一起来响亮地读一读吧。　 生响亮地齐读课题。　 师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？　 生：好　 师：请看屏幕。　　 出示生字：凉爽。　 师：谁会读？你来，　　 师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行　 生：扇子，扇哪扇哪，　　 师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.　　　 师：第三行　　　 生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。　　　 师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。　　 生读　　 师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）　 生鼓掌。　 师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。　 学生：难忘　　 老师：谁让你难忘？　 学生：秋天的雨　　 老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。　 学生：秋天的雨真神奇　　　 师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。　　 学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……　 师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，　　　 在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。　　　 学生：读课文。　　 老师：找到了吗？　 生：找到了。　　 师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。　 学生：秋天的雨　　　 老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。