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有效评课中学化学教学的听课评课 主讲：周 兵 南宁市教育科学研究所 2011年12月 一、学会如何“听课” 听课，是教学研究和教学交流的重要活动，课改后不久，在课后评课时，我们会常听到教师的一些“感受”。“这个课我们没法学！有电脑、投影仪，我们那里什么都没有！”；“这里的学生比我们的学生聪明！”；“我们没有多媒体教室和投影仪！”“这个老师上课很好！基本功很好！我们比不了”；“千篇一律，没有创意！没有新意！没有亮点！”等等。 听课应有以下几个心态和目标。 1、学习的心态 听课是专业学习、自觉接受继续教育的课堂。 听课是学习教学艺术、捕捉师生教学智慧、吸取精华的平台。 听课是引发思考、探究教学理念与实践的过程。 2、理解的心态 在听课中，善于发现问题和理解问题，正确对待执教者在教学中的不足和失误。因为执教者的阅历和能力，使执教者在教学中会出现各种问题或甚至失误，都是可以理解的，没有十全十美的样板课。 所以，对执教者的理解和宽容，是听课者要具备的心理准备。从课中出现的问题中获得启示和反思，才是真正需要的东西。 3、赏识的心态 评课时用赞美的语言评价执教者不仅是外交辞令和恭维的客套话，而是发自内心的真实感受，善于发现别人的优点和亮点是重要的学习心态！在听课过程中，不断的从执教者的语言、教法、教学技能、教材的处理、分析、演绎、拓展等获得共鸣和启迪，理解和分享执教者的智慧。是听课者良好的赏识的心态！ 二、如何进行评课? 我们观摩教学时，如何评价一节课的成功与否有一个较全面标准，就是关注和检验课标中所要求的 “知识与技能”、“过程与方法” 、“情感态度价值观”三个维度目标、对课例进行一次综合性的评价。 评价课的前提 1、 只有熟读和掌握课标的理念和相关要求，才能更好的把握评价标准。不少老师在执教和评课中没有对照教学内容和要求，没有关注教学的对象的年级段，就不能把握评价的准确性和客观性。 2、了解综合性评价和个性评价的评价方法 （1）综合性评价： 教学设计是否合理？（教案或现场观察） 学生的学习热情是否饱满？（参与度和表现欲） 教师表现的专业技能。 学生的基本知识与技能。 （2）个性的评价： 教学手段的运用，以及教学过程和教学效果。 教具设备、课件、服饰、卡片、图片、实物等。 教师的专业优势，文化底蕴，教态状况等。 学生的特长、个性优势的展示等。 三、化学教学评价的几个要素和方法 在教学评价中，一般我们都会从执教者的优点和不足两方面去点评，从教师的教态、学生的学法、（教师的启发下的参与热情、教师示范后的反馈程度、效果，教师的语言表达和教后的教学效果等），教学方法、教学设计（环节）、教学课件、用具、拓展的手段及内容等进行评价。根据我们听课的心态，首先是注意学习优势（长处），其次是关注教法（手段），整个过程的设计和发挥，最后是教学效果的检验。 所以，听课过程中，要高度集中精力，听课的同时，全方位的欣赏执教者的教学状态，关注其所表现的每个环节的教学目标，分析其教法和内容是否合理，是否关注三个维度和学生的学习兴趣。此外，还可以从教学的几个主要环节去进行观察和分析。 1、教学的导入 导入的环节：根据不同的教学内容和学生的年龄阶段，可采用多种形式和内容进行课堂导入设计。着重考虑教师的教学语言是否生动、有趣；采用的方式、内容是否有感染力；学生参与热情程度的高低和素质的表现；是否能马上进入化学课堂的氛围和情境等，是导课环节的重要因素。 所以，导入的关键首先是导入的设计必须是以化学为主要内容的相关活动，其次是有选择的贴近生活或同类对比的相关内容进行设计和呈现，再次就是要考虑学生原有的知识储备和生活体验，以激发学生的求知欲望和学习兴趣 。 在导课中的几个方面内容： 1、教师的教学语言是否充满激情？教态是否自然、大方？ 2、是否与学生互动交流？关注学生的情绪和态度？ 3、是否能很熟练的掌握相关的技能？（包括播放多媒体、音像器材、实验操作等） 4、时间的把握。 5、也有复习或重温已学内容进行导课，特别是第二课时的教学，可以直接复习第一课时的教学内容作为导课。 导入环节的关键 因此，在导入环节的教学中，能否结合本课的教学内容，组织相关的教学资源，运用合理的教学手段，围绕相关化学知识的设置，是导入环节是否达标的关键。 2、新课教学 导课过程中，在教师以生动的语言、有趣的活动影响下，激发了学生的学习热情，进入了化学教学情境，导入了学习新课的教学内容。新课教学应该是教师把握教学内容、教学时间，学生学习热情得到充分表现的主要环节。教师的教学热情是关键，如：流畅的教学语言、娴熟的教学技能、精彩的相关音像视频、学生的即兴表现等。所以，调动一切积