诚实为本教学设计揭阳岐山中学郑方霞.docVIP

第3课 诚实为本 第1站 诚实最好 一、教学设计 课题 诚实最好 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 交往实践在人的成长中起着重要的作用，人与人的交往离不开一定的道德规则，而人也正是通过在交往中不断践行一定的道德规则来形成自己稳定的道德人格，而在交往的品德中最首要的便是诚实，只有人际合作可以进行，社会才能存在发展，所以通过本课的学习，要使学生明确诚实的意义不仅表现于个人身上，它更是社会可以正常健康和谐运转的基石，从而学会做一个诚实的人。 课标要求分析 领会诚实是一种可贵的品质，正确认识生活中诚实的复杂性，指导诚实才能得到信任，努力做诚实的人。 学生情况分析 学生在成长过程中所接收的各类信息都有可能成为阻碍其更好发展的因素，而就本课题的内容来说也正是学生在此年龄阶段较难运用到实际生活去处理好人际关系的内容，特别是当面对诱惑时，则更难抉择。通过本课的学习让学生可以更加深刻明确在人际交往过程中诚实的作用，并运用到实际生活中，就成了本课的重难点。 教学准备 了解学生在实际生活中所遇到的较为困惑的问题，分析其中的原因；搜集相关的资料和信息；制作课件。 教学目标(内容框架) （一）情感、态度、价值观目标 培养学生明确诚实的意义，从内心深处认可诚实的品质并决心养成这一品质。 （二）能力目标 学会诚实待人，在人际交往中能以诚实的标准要求自己，与人坦诚相待。 （三）知识目标 明确诚实对个人的成长、对人际交往、对社会生活的重大作用。 教学重点 认识到诚实的积极意义 教学难点 让学生意识到“老实人不吃亏” 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程 设计意图 第一环节： 导入 首先由视频故事《碰瓷》直观地展现一个不诚实的现场，学生观看视频后回答问题： 视频中，老人和儿子的行为是一种什么样的行为？ 学生在此归纳：欺骗、诈骗、虚假、不老实…… 教师追问：“那你认为什么样的行为才是诚实的行为呢？” 学生在上述词汇的基础上进一步概括出代表诚实的词汇。 最后教师小结：小品中人物关系存在一层欺骗关系，是一种不诚实的表现，而这也会给我们的生活带来很多不良的影响，今天我们所要学习的内容便是诚实的意义，从而也自然过渡到诚实的概念。 板书：诚实的意义 视频展示可以更加生动地体现课题，而且可以很好地调动课堂气氛。 第二环节： 诚实的概念 由视频故事过渡，引出诚实的概念，学生通过朗读，简单了解即可。 教师指出：诚实是中华民族的传统美德而被历代广为流传。 在这个层面上教师指导学生思考“你所了解的关于诚实的典故有哪一些？” 学生回答，教师指导学生说出这些典故背后的内涵是什么。（倘若学生回答不出，教师提供相关典故参考：一诺千金、立木为信、曾子杀猪等） 过渡：正是因为诚实对一个人的成长乃至其他方方面面都非常重要，所以才能被历代延续下来（引出诚实的意义） 从中华民族传统美德角度出发对诚实的意义进行阐述，为下文的社会主义和谐社会内容的讲解做好铺垫，顺应了由古至今的发展思维。 让学生自己挖掘典故来叙述，可以加深学生对诚实意义的理解，也可以从中培养学生的语言表达能力，另外还可以丰富课堂，体现学生的主体地位。 第三环节： 诚实能使我们心怀坦荡，形成健康的人格 情景设置：1、商场购物被多找了20元，你会怎么做？ 2、考试看到了前桌试卷，你会怎么做？ 3、放学后在网吧上网却欺骗妈妈，你会怎么做？ 学生讨论后回答（在此过程中，教师引导学生按照实际情况作答，并让其分析这么做的时候内心的感受是什么样的） 教师得出结论：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”当一个人做了一件违背良心的错事时心里是十分不好受的而且总有一种强烈的羞愧感做一个诚实的人就能始终坦然面对所有事物就算被委屈也能问心无愧处之泰然 情景的设置均是来自学生的实际，贴近学生生活，提高学生的课堂参与程度；另通过集体讨论的方式也可以让学生有更多的思想碰撞，从而更加深刻地理解诚实的意义。 第四环节： 诚实能使我们获得他人的信任和友谊 视频延续（线索延续）：碰瓷后的母子又经历一些什么事，引发学生思考 在学生回答的基础上，教师追问：为什么徐大妈跟朋友倾诉之后反而会被朋友疏远？ 教师得出结论：在与人相处的过程中一定要做到诚实守信，信守承诺，否则不仅仅丢失的是朋友对你的信任，还会难以继续维持朋友间的友谊。 过渡：学习至此，我们一直在强调诚实的重要，但在现实生活中，却有人觉得太老实做事，会吃亏，你又是如何看待的呢？ 问题探究：老实人吃亏吗？（在此问题的探究上教师引导学生用具体实例来说明此问题，并注重引导学生可以得出老实人并不吃亏的观点） 教师举例说明：根据当地实际情况，举出学生周边的例子（备用事例：李嘉诚案例） 过渡：诚实不仅在个人成长和人际交往方面具有重