小学校长研讨会.PDF

小學校長研討會 數學教育學習領域 最新發展 研究 研究結果 數學教育應訂立更廣泛的目標，並應培養學 生的高層次思維能力，而教學方式亦應著重 啟發學生思考。 應保持學生的學習興趣。 應從認識和教育層面著眼，重新設計課程， 以加強學生的思維能力及對概念的認識。 應照顧學生學習能力的差異。 研究結果(續) 應探討「核心」與「延伸」課程的概念。 各學習階段課程應連貫一致。 應審慎處理考試對學生構成的壓力。 教師是推行課程改革的關鍵人物，應加強職 前和在職師資培訓。 應促進教育界同工之間的交流。 共識 數學教育的主要目的為培養學生的知識、 技能、概念及邏輯思維等 高層次思維技巧應與數學內容互相結合 確保課程連貫性，減少數學內容的重覆 在幼兒教育階段，引進數學的目的是豐富 兒童的非正式數學經驗 重組中學高年級的數學科目 共識(續) 修訂中學及小學數學課程 應以多種形式評核學生的表現 應以適當的措施減少學生差異 數學教師應對數學知識及數學教學有充足 的認識。應鼓勵教師間的交流 在數學教學上應用資訊科技 數學教育學習領域課程指引 (小一至中三) 數學教育學習領域 數學課程指引(小一至小六) 年份 1985 小學數學科課程(1983) 1995 小學數學科課程(1983) 目標為本課程 2002 小學數學科課程指引(2000) 課程特點 處理過往繁、難、偏、舊的問題 發展學生的知識、態度、技能 重思考、結果、過程 培養數字感、空間感 3C 、解決問題能力 學生觀察、分析、理解及判斷事物 學生運用數學語言來表達結果 學生的創造力 小學數學科課程的宗旨 1.引起學生對數學學習的興趣 2.誘導學生理解及掌握數學的概念和計算技巧 3.發展學生的思維、傳意、解難及創造能力 數字感」和「空間感」；欣 4.培養學生的「 賞數和圖形的規律及結構 5.透過基礎數學知識，加強 終身學習的能力 知識方面 協助學生理解及掌握以下各項的 基本知識： 數 圖形與空間 度量 數據處理 代數 技能方面 協助學生培養下列各項技能： 進行整數、分數、小數和百分數的基本計算， 包括心算及筆算； 探究數和圖形的規律及結構； 估算和估量的基本策略； 「數字感」及「空間感」； 搜集及分析數據； 學習對事物觀察、分析、理解及作判斷； 運用數學語言作為傳意工具； 建立及解決問題; 運用現代科技去學習數學。 態度方面 協助學生培養學習數學的態度： 學習數學的興趣；