使用多种感觉通道进行有效教学的试验研究.doc

《使用多种感觉通道进行有效教学的实验研究》研究报告 五里坨小学 刘惠敏 一、问题的提出 （一）课题研究的理论依据和实践意义 温家宝总理在视察北京师范大学时说：“我们强调以人为本，在学校就是要以学生为本。”以人为本是学校教育的核心理念，关注学生的健康成长、培养全面发展的人才是教育工作者的责任，关注的实质就是尊重、关心、帮助、引导。作为教师首先要尊重学生的个性，尊重个性差异，关心每一位学生的发展，帮助学生发现自己的潜能和优势，引导学生沿着正确的思路主动学习，并且在学生成长的道路上设置不同的路标，引导学生主动向更高的目标前进。 友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂把神经学、心理学理论和研究成果用于教育教学实践，让教师获得课堂教学的成功，让学生获得学习的快乐。 友善用脑认为：“所有的学生都是天生的学习者”，在学习上要“发展学生所有制”，学校的任务是使学生学会学习，在学习上“如果学生无法适应我的教学方法，则就让我教会他们以自己的方式学习”。这些思想体现了以学生为本，以学生发展为本的思念，它符合新课程目标的理念：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”和新课改教学过程要求：尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。为实施素质教育，为教师从“主导型”向“主体型”的转变，推进新课改，提供了切实可行的思路和方法。 2003年9月，正式申报了北京市哲学社会科学十五规划课题《学习型社会中友善用脑的研究与试验》，2004年正式批准立项。几年来，通过50多所加盟学校的实验，确立了友善用脑的教学原则：创设场景、诱发思考、引导结论。总结出了《友善用脑的三大纪律 八项注意》，制定了《友善用脑教学流程》，出版了《友善用脑提高学习成绩》音乐磁带，提出了友善用脑教师、学生、家长三方互动的措施及方法，制定了《友善用脑课堂评价标准》。 2008年，友善用脑被定为教育部“十一五”规划重点课题。 我校于2004年11月加入课题研究，2005年4月份，召开了友善用脑阶段性总结会，由四位教师做研究课，从不同学科，对友善用脑的理念进行尝试。 几年来，教师们多次参加了友善用脑在北京市的课题活动，聆听周之良教授等多位专家的讲座，走访课题学校，走进课堂听课，特别是老师们在北京师范大学亲耳聆听了克里斯蒂教授的讲授，对友善用脑理念有了更深的认识。在课堂教学中进行了不懈的探索，积累了一些经验，但如何进一步提高课堂教学的效率，还需要做进一步的探究。 二、研究内容与研究假设 （一）课题研究内容 1.运用肢体语言和动作帮助学生理解知识、记忆课堂信息。 2.运用动觉和触觉体验教学信息。 3.什么样的音乐刺激能创造良好的学习环境。 4.什么样的视觉环境利于主动教学的进行。 5.思维导图帮助学生学习记忆知识。 （二）课题研究假设 长期以来，中国的教育对教法的研究比较深入，对学法的研究有一定欠缺，特别是对学生学习的生理机制、脑的工作状况了解不多，而这正是学生学习的重要基础。近30年来，脑科学不断发展，为人类研究自身提供了条件，“神经教育学”是友善用脑的主要部分，它从新的视角探究学习的奥秘，从自身的条件考察学习，根据人的接受条件为教师提供更加合理有效的教学方法。 友善用脑的教学理念，正是根据生理学、心理学的成果，按照人的自身规律开展教学活动。从课堂教学的有效性入手，用科学的方法，缓解学生学习的压力。使学生真正成为学习的主人。 课题研究的重点： 友善用脑提出的“所有的学生都是天生的学习者。”从根本上相信每一个学生。本课题研究以运用多种感觉通道为突破口，对用脑科学与教育学和新课改理念、方法进行实证性研究，力求在“运用多种感觉通道进行有效教学”的教育教学方法上有所突破。如何利用每个孩子的大脑特点，关注每一位学生的个性学习方式，满足各种学习风格的要求，进行有效学习是本课题的研究重点。 三、研究方法 本课题属于应用性研究。研究方法主要以行动研究为核心。根据研究实验的需要运用笔试测量、个案访谈、问卷、观察、比较、试验、归纳法等。 行动研究：课题组教师共同参与，边研究、边实验、边修正、边完善，创设适合本课题要求的教育教学环境。 个案访谈：根据本实验班级的情况，进行座谈会，针对不同个案对象进行调查、访谈。 问卷法：把要调查了解的内容编制成问题或者表格，分发给参加实验的班级学生填写答案，然后收回整理、统计，用于研究参考。 观察法：课题研究的老师在自然情境下，直接用自己的感官去感知观察对象。观察他们的学习方式、方法、学习特点等，作详细记录或写出报告。 比较法：在同类班级中进行比较分析研究，从中找出共性和特性，力求得出符合客观实际的结论，并运用于实验研究。 测量法：在研究中，对所有参加实验的学生（包括对比班的学生）进行学科成绩、作业和基本情况的摸底测量。 归纳总结法：在研究中，依据