基于因子分析的农村义务教育家长满意度研究-江苏社科联.pdfVIP

基于因子分析的农村义务教育家长满意度研究 基于因子分析的 农村义务教育家长满意度研究 —— 以 江 苏 省 为 例 戚晓明 内容提要 农村义务教育家长满意度是衡量农村义务教育发展水平的重要指标。本 文以江苏省的实地调查数据为依据，运用因子分析法对农村义务教育家长满意度进行分 析，萃取出农村义务教育满意度评价的四个公共因子，然后在此基础上构建了农村义务教 育满意度评价的指标体系。结果显示，农村义务教育家长满意度不容乐观，需进一步提升； 农村义务教育中的软件因子在解释家长总体满意度上贡献较大，政府可在农村义务教育软 件方面尤其是师资队伍、教育教学等方面作进一步改革和完善。 关键词 农村义务教育 家长满意度 因子分析 戚晓明，南京农业大学农村发展学院副教授 210095 新世纪以来，国家在政策层面明确了农村教育在全面建设小康社会中的重要地位，把农村教育 [1] 作为教育工作的重中之重 。比较突出的做法有：2006年在《义务教育法》中明确了农村义务教育经 费财政保障新机制；2007年对农村义务教育学生实行“两免一补”（免学杂费、免课本费，提供家庭困 难寄宿生生活补贴）；颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，实施“农村中小学 危房改造工程”、“农村寄宿制学校建设工程”、“农村义务教育学生营养改善计划”、“农村中小学现代 远程教育工程”等一系列惠及农村家庭的计划；等等。在近些年的中央一号文件中也屡次提及农村 义务教育工作，例如在《2015年中央一号文件》中就提到“要提升农村公共服务水平，全面改善农村义 务教育薄弱学校基本办学条件，提高农村学校教学质量”。种种迹象表明，我国农村义务教育总体呈 [2] 现出向好的发展态势 。但是，农村义务教育实际情况究竟如何？作为最具有发言权的农村义务教 育对象——学生的家长们对农村义务教育各个方面是否满意？他们是如何评价农村义务教育的？ 农村义务教育还有哪些不尽如人意的地方？了解和掌握这些情况对改善和提高农村义务教育供给 本文为江苏省社会科学基金项目（13SHD019）、2014年度江苏省文化科研项目（14YB20）、南京农业大学中央高校 基本科研业务费人文社会科学研究基金（SKPT2014013）、南京农业大学人文社会科学重大项目（SKZD201303）阶段性 成果。 [1]张力：《纵论我国城镇化背景下的农村义务教育》，〔北京〕《中国党政干部论坛》2013年第9期。 [2]鲍传友：《中国城乡义务教育差距的政策审视》，《北京师范大学学报》（社会科学版）2005年第3期。 - 248 - 江苏社会科学2015年第5期 教育学研究 水平、对国家以及各级政府在今后制定更适宜的教育政策、对推进新时期义务教育的城乡一体发展 无疑都具有十分重要的意义。 一、文献回顾 义务教育是政府提供的一种公共物品或者说公共服务。从逻辑上说，教育满意度是与公众对公 [1] 共物品和公共服务的满意度评价一脉相传的 。事实上，从学术界关于农村公共物品满意度的研究 来看，农村义务教育往往被作为农村公共物品中的一类，在分析农村公共物品满意度时必然要提及 [2] 农村义务教育满意度 。因而，有关农村公共物品满意度的研究成果无论是从其研究视角还是其研 究方法来讲都可以为农村义务教育满意度的研究提供一定的借鉴意义。从研究视角来讲，农村公共 物品满意度的研究大都是从公共物品服务的对象——农民这个角度去分析满意度的；从研究方法来 讲，以定量研究为主，从一般的定量描述到回归模型的运用到因子分析再到几种定量分析方法的结 合，充分显示了农村公共物品满意度研究的精细化。