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地灵人杰 流风善教 ——《古道新昌》初中语文校本课程开发的探索与实践 浙江省新昌城关中学 一、课程开发的背景与价值 2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”2010年教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中进一步指出：要充分利用社会教育资源，加强教材建设，推进课程改革，开发特色课程，以适应经济社会发展和科技进步的要求。 新昌是一个古老而新兴的山城。奇山清水与自新石器以来先民淳厚勤奋的品质积淀了诚笃信实的文化底蕴，居全国百强县之一的雄厚工业经济力量已让新昌走向了世界。新昌人凭借其家乡特有文化精神在当代社会中立足，新昌的学子需要家乡传统的文化精神为支撑。 城关中学在长期的办学实践中，经过反复积淀、选择、提炼和发展，逐渐形成了被学校全体成员高度认同的一种精神文化——“以生为本，和谐发展”的办学理念，以师生成长和发展的需求为学校工作的出发点和归宿点，致力于培育“文明、勤奋、健康、活泼”的优良校风，促进学生全面和谐发展，不断提高师生的幸福指数。多年来，城关中学的办学质量一直居于全县初中前列，为省级初中示范学校。但是，我们深切地感受到，无论如何变化发展，生命的成长和发展总需要一个立足的根本，这就是诚实守信的品质。我们的教育，必须培养这优秀的品质。而家乡敦厚诚朴的文化特质，正是培养学校所倡导“真、善、美”优良校风的好教材。 新课程标准全面实施以来，我校各学科对活动课程的开发进行了深入的探讨与研究，为校本课程的开发准备了前提。随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻，我们已经直面正式开发校本课程的任务。 基于上述，我们确定了《古道新昌》这一初中语文校本课程开发课题，旨在通过校本课程的开发，充分利用地域文化资源，承传和发扬家乡优秀的人文精神。 二、课程开发的基本框架 （一）《古道新昌》初中语文校本课程开发资源分析 依据学校“以生为本”的教育理念，语文组确定其教学任务主要有五点，一是传授语文知识，体现传统文化精髓的国学知识是其重要的内容；二是拓宽学生的文化视野，要了解现在，也要知道过去；三是陶冶学生的情操，用传统美德熏陶学生；四是锤炼学生的思想，学生通过古今哲人论述的学习，思想逐渐深邃；五是提升学生的境界，读经典之书尤如与圣贤对话，尤如在圣贤引导下提升精神境界。为此，语文组历来重视课外的拓展和活动课的安排。我们语文组对活动课程的开发进行了深入的探讨。其中，《立足课内延伸课外》和《运用乡土史料和风景旅游资源开展语文探究性教学实践和研究》两课题的研究成果分获市规划课题一等奖。这一系列的研究与实践，为语文校本课程的开发提供了经验和借鉴。 新昌乡土文化是很好的校本课程资源。我县山川秀丽，风光旖旎，有“东南眉目”之美誉；人才杰特，流风重教，多孝友节义之名士。其风景人物、流风习俗等等深厚的自然与人文资源，形成了家乡特有的地域传统文化优势。 唐诗之路研究的深入，更加深了天姥山文化之底蕴。充分利用这课程资源，有助于良好语文习惯和语文学习能力的培养。通过校本课程的生活化、社会化、实用化，活用教材，结合实践，加强了语文学科与现实联系，培养学生收集信息、研究思考、记述议论、团结合作等方面的习惯和能力。有助于发挥学生的主体作用，让学生在广泛的活动中更好地学语文、用语文。有助于倡导开放语文学习，让学生走出课堂，走向田野，走进生活，去关注环境，感悟环境，从生活中学习语文，从语文角度去理解生活。也有助于弘扬完美的人文关怀。学生通过调查研究乡土史料、社会资料，将身边的景观资源与学生的个性发展结合起来，形成社会素材，形成资源整合，在相应的探究性活动中体察人文情怀，培养健康完美人格。. 以家乡众多的名胜古迹为课程资源。我县境内名山沃洲、天姥、石城、南岩、穿岩环布其间。东晋以来，高僧名士，隐居栖止；墨客骚人，驻足盘桓。李太白歌吟天姥云霞，杜子美留连剡溪秀色，白乐天称道东南眉目。山水胜迹而名扬，胜迹因人文而显世，可谓是得天独厚。诸多名胜古迹，近年来逐渐被旅游部门开发为旅游景点和爱国主义教育基地。取得旅游部门支持，开设环境保护旅游课，有目的地组织以“了解新昌，爱我家乡”和“欣赏美好风光，保护自然环境”为主题的旅游教育活动，请旅游局专业人士为辅导员对学生讲解这些景观的成因、历史、价值及我们应该在怎样保护的情况下开发利用等知识，对学生宣讲有关旅游资源保护的的道德要求和法律法规，并据景点实际，组织诸如“自然赋家乡以美景，我们应该怎样做？”“如果你发现了一棵价值百万的长寿木，你会怎样想？”等道德和法纪知识讨论，培养学生热爱家乡的美好感情和文明消费意识。 以家乡优秀的名人事迹为课程资源。新昌俊杰辈出，1992