怀着急切提升自我的愿望,参加了国培学习。经过一个多月.DOCVIP

怀着急切提升自我的愿望，参加了国培学习。经过一个多月的系统学习，使我更新了教学理念、提高了思想认识、开阔了视野、积累了方法经验。现针对近段时间的学习，完成第二次作业。 【拟解决的问题】 在第一次作业中，我提出以下需要通过培训解决的问题：，激发学生学习的兴趣，并在教学中体现“数学来源于生活”的思想，让学生自主的把所学知识运用到实际生活中去。 【经过系统学习及交流探讨后我的认识】 导入新课，是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。而我们也经常会遇到这样的情况：教师口若悬河的讲授，可学生有的茫然无措，有的昏昏欲睡。我也有过这样的感觉，在刚站上讲台的时候，我滔滔不绝的讲着书本上的知识，可有些同学就用他那迷茫的眼睛看着我，一副不知所措的样子。经过一段时间的训练，才慢慢有所好转，并且经过这次国培，学习了《新课程标准》，让我对上好一节课又有了新的认识。 一节好课，导入是关键。教师以最少的语言，最少的时间，使学生进入数学王国，并能承上启下，激发学习欲望，又能联系实际生活，为进入学习高潮做准备。一、用悬念导入。如：这样，课堂气氛得到了很好的调动，也激发了学生探索的欲望。二、巧用迁移。数学的特点就是逻辑性强、系统性强，新知是在旧知的基础上发展和深入的。巧用旧知或生活实际导入新课，常会收到很好的效果。如：在教学《用字母表示数》时，由扑克牌导入新课，学生觉得接近生活，瞬间激起了学生学习的欲望，并能深刻体会数学就在我们身边。三、借助教具导入。教学伊始，有目的的引导学生观察自己熟悉的实物、图画等教具，不仅能激发学习兴趣，同时也培养了学生观察能力和应用数学的能力。例如：在教学《观察物体》时，先出示牙膏盒、小药箱、粉笔盒、教具里的正方体等实物，让学生从自己熟悉的日常生活中来观察物体，体会从不同位置观察到的物体图形不同。利用小药箱，在教学的同时，也能普及医学常识，拓展学生的知识面。 新课的导入，不止这些方式，还有很多：如讲故事、猜谜语、做游戏等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是在最短的时间内，为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，并能在导入阶段，将生活中的数学引入教学中，体现“数学来源于生活”的思想，在探究新知的同时，自觉地将所学知识应用于解决实际问题。 【预设教学课题】 （第一课时） 预设教材分析 本节课是小学与初中知识的衔接点，学生在小学已经初步接触过方程，了解了什么是方程，什么是方程的解，并学会了用逆运算法解一些简单的方程。本节课将带领学生继续学习方程，一元一次方程等内容，同时也为学生进一步学习一元一次方程的解法和应用起到铺垫作用。 预设教学目标 ⒈通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界的有效模型的意义. ⒉通过观察,归纳一元一次方程的概念. 预设教学重点和难点 　重点：一元一次方程的概念. 难点：列一元一次方程. 预设教学过程 一、联系生活实际，创设问题情境 【当学生看到自己所学的知识与“现实世界”息息相关时，学生通常会更主动。】 情景一：两学生表演（小彬和小明） （21+5）÷2=13 小明在公园里认识了新朋友小彬。 小明：小彬，我能猜出你的年龄。 小彬：不信。 小明：你的年龄乘2减5得数是多少？ 小彬：21 小明：你的今年是13岁。 小彬心里嘀咕：他怎么知道的我是年龄是13岁的呢？ 如果设小彬的年龄为x岁，那么“乘2再减5”就是_2x-5__，所以得到等式： 2x-5=21___。 在小学里我们已经知道，像这样含有未知数的等式叫做方程。 [选一选]：判断下列各式是不是方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。 ⑴　5x＝0； ⑵　42÷6＝7；⑶　y2＝4＋y； ⑷　3m＋2＝1－m； ⑸　1＋3x. (6) -2+5=3 (7) 3χ-1=7 (8) m=0 (9) χ﹥ 3 (10) χ+y=8 (11) 2χ2-5χ+1=0 (12) 2a +b 判断方程 ①有未知数 ②是等式 [练一练]：思考下列情境中的问题，列出方程。 情境1：小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周升高约15厘米，大约几周后树苗长高到1米？ 如果设x周后树苗升高到1米，那么可以得到方程：___ _ 情境 2 某长方形足球场的周长为310米，长和宽之差为25米，这个足球场的长与宽分别是多少米？ 如果设这个足球场的宽为X米，那么长为(X+25)米。由此可以得到方程：_____ ______。 情境 3 第五次全国人口普查统计数据（2001年3月28日新华社公布） 截至2000年11月1