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让语文课堂变得更鲜 一名优秀的具有现代意识的语文教师，首先要有和时代相通的语文教育观念，应该有现代教育的人类观念、未来观念、终生观念、生命观念、人文观念和人文情怀。语文是一门最具有人文特征的基础学科，学习汉民族的语言，就是学习和接受中华民族优秀的语言模式、思维方式、审美情趣和价值观念。因此，语文教学就是用智慧培育智慧，用生命呵护生命，用创造激发创造的事业。离开了人文性，语文教学就会失去灵魂、灵性而显得苍白无力。为此，陶行知先生曾疾呼语文教学要“六大解放”：即解放学生的眼睛，解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。其核心就是解放学生的个性，使学生成为学习的主体，并得到生动活泼的发展。 为此，语文教师首先要做一个真正意义上的现代人。教师本身应是一个头脑活脱、生性活泼的活生生的典型中的“人”。其人严正且宽容，深邃且单纯；执着又潇洒，精明又练达；大气而又从容，刚毅而又柔情；豪放而不答儒雅，平实而且伟大；多才多艺有诚挚之心，敬业爱生无轻浮之举。这种具有人格魅力又才艺出众的教师是时代的要求。这样就能激活课堂内的活力，语文课教学便显得精彩纷呈。例如我在《狼》一课的教学中，把故事情节按屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼这一过程，画成四幅画，用投影打出来，让学生按四人学习小组给这四幅画分别配解说词，要求在不违背故事情节的基础上，可以展开合理的想象。要求小组四个成员分工合作，先是每人一幅独立完成，然后，每个人在小组里发言，大家讨论。再以小组为单位宣读“解说词”，小组间展开竞赛，并进行评论。学生之间通过交流、分工合作，每一个个体都成为流动的溪水中的一滴水，其学习更显示出主动的精神。从而也使教与学兼具单向、双向和多向交流的渠道沟通，形成了一个信息交流的立体网络，在交流中不同层次学生的优势得以互补。 （绥德县远竹中学 侯晋鸿） 一、各位老师，请加入我们的班级群：群名：初中语文。群号：196840327自己修改群名片：市县 姓名。 二、各位老师：为了不影响我们的学习进度，请你尽快提交二次作业。谢谢合作！ 作文教学中，让学生学会体现自己 （王巧元） 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 参加国培学习，使我深深认识到了学无止境，特别是从事中学语文教育的我，更是在以往阅读教学的困惑中找到了曙光，明确了前进的道路，认识到了培养学生的阅读情感在阅读教学中的重要地位。 我认为每一位学生的理解都与他原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，所以产生的感悟必然也会有所不同。要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度尊重学生主体感受到的。教师首先要关注学生的态度，要蹲下身子来看学生，以平常心态对待学生，没有标准答案，没有绝对权威。其次，教师要引入“容错”的评价理念，要能适度容忍学生阅读过程中的差错，让他们在读的过程中毫无顾忌的发表自己的意见，实现自己的设想；师生间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流。在独特体验被充分尊重的情况下，学生会饱尝个性思想被肯定的快乐，从而充分调动学生的自主意识，发挥他们个性化的创造。在这个过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。阅读是一种体验的过程，这种体验主要表现在读者与文本交互作用，读者在与文本的对话交流中丰富着文本和自我。在交流过程中，读者与文本实现了相互融合，这种融合就是一种独到的体验。阅读体验有两个特征：一是情感，读者与文本的交互作用是以情感为基础的，情感贯穿于整个阅读活动；二是整体，阅读的体验是以整体感知为基础的，而不是建构在每一个字词句的剖析上。基于阅读体验的特点，教师在阅读教学中应多让学生有感情地去朗读、阅读，在朗读中分析、赏析、体验课文，引发学生的共鸣。 第四期 主编：贺鸿杰 2012年 12月4日 语文二班学习简报