低中高年段目标解读.ppt

把握学段教学目标 提高阅读教学实效 杭州市普通教育研究室 刘荣华 寓言故事《揠苗助长》的教学启示 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天 天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿 也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说： “我得想个办法帮它们长。” 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗 一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力 尽。 他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏 了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。” 他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看， 禾苗都枯死了。 《语文课程标准》 设计思路：课程标准在“总目标”之下，按 1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个 学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整 体性和阶段性。 教学建议：学生生理、心理以及语言能力的 具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规 律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内 容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整 体提高。 把握学段特点，顺学而教 宋朝著名学者朱熹：字求其训，句索其旨，未 得乎前，则不敢求其后，未通乎此则不敢志平彼， 如是循序渐进，则意志理明，而无疏易凌躐之患矣。 著名瑞士心理学家皮亚杰：儿童语言与思维发 展是有阶段性的，可以划分为感知运动阶段、前运 算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；各阶段都 有它独特的规律，各阶段的出现从低到高是有一定 的次序，且有一定的交叉性。 阅读教学：学段特点不清 学段教学目标差不多 三下《妈妈的账单》：（1）会认读“款、酬、项、慈、 怀、蹑、翼”等字，能理解“报酬、款项、蹑手蹑脚、小心 翼翼”等词语意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课 文；（3）感受母爱的无私。 五下《慈母情深》：（1）会认读“陷、攥”等字，能 理解“失魂落魄、龟裂”等词语；（2）正确、流利、有感 情地朗读课文；（3）感受母爱的深沉。 学段教学过程差不多 板书课题，朗读课题——概括大意，检查字词——研读 词句，领悟内涵——感情朗读，作业练习 第一学段阅读教学目标及教学策略 第一学段是小学生学习语文的起始阶段，无论 语言学习，还是兴趣激发、习惯养成、能力培养， 都是打基础的阶段。第一阶段的阅读教学，一定要 夯实学生的语文基础。 一、明确十条教学目标 （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）学习默读，做到不出声，不指读。 （4）借助读物中的图画阅读。 （5）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 （6）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生 命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （7）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 （8）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感 叹号所表达的不同语气。 （9）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外 阅读总量不少于5万字。 （10）喜爱图书，爱护图书。 1、阅读方法 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）学习默读，做到不出声，不指读。 （4）借助读物中的图画阅读。 2、阅读理解 （5）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅 读中积累词语。 （8）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句 号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （6）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关 心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想 法，并乐于与人交流。 （7）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。 3、阅读积累 （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （9）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀 诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 （10）喜爱图书，爱护图书。 二、突出四项教学重点 1、突出识字教学 2、突出朗读教学 3、突出写字教学 4、突出背诵积累 1、突出识字教学 《语文课程标准》 第一学段：认识常用汉字1600～1800个（人教 版1-2年级1800个） 第二学段：累计认识常用汉字2500个（人教版 3-4年级1000个） 第三学段：累计认识常用汉字3000个（人教版 5-6年级500个） 汉字是中华民族智慧的结晶，是中华民族璀璨 的文化，是中华民族精神的家园。 （1）集中识字 集中识字，根据汉字特点进行识字，掌握识字 方法，培养识字能力，有利于