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女性心理学4 安徽大学哲学系 应用心理学专业 讲课老师：曾维芳 第四章 婴儿与儿童期 1、婴幼儿期的心理发展 2、儿童期的心理发展 3、儿童对于性别的知识与信念 4、与性别相关的活动和兴趣 5、与性别相关的社会行为和人格特质 6、对性别发展的影响 7、儿童的性虐待 一、婴幼儿的心理发展 （一）生理特征 婴幼儿期是指个体0-6岁时期，根据一般年龄特征发展的特点，婴幼儿期女孩的心理发展可以细分为以下三个阶段：婴儿期（0-1岁，新生儿时期）；幼儿前期（1-3岁，幼儿早期或先学前时期）；幼儿期（3-6岁，学前时期）。 新生儿脑重约390克，一岁达到900克。这一时期，脑细胞突触和神经纤维的数量、长度不断增加，为婴儿建立复杂的暂时性神经联系提供了物质基础。 2.5-3岁时，脑重增加至900-1011克，约相当于成人脑重的2/3.神经细胞继续增大，神经纤维增长，髓鞘化过程迅速进行，大脑皮层的功能也不断发展、完善。最突出的特点是内抑制的发展，条件反射迅速而稳定，但此时皮层的抑制过程仍弱于兴奋过程。 二、儿童期的心理发展 （一）生理特征 童年期的儿童脑重量已经接近成年人。与随意运动和言语发展有密切关系的大脑额叶显著增大，表明大脑结构已经有了充分的发展。在大脑皮层功能方面，儿童的兴奋和抑制过程进一步加强，兴奋性条件反射和抑制性条件反射容易形成，而且不易泛化。第二信号系统随着学习活动和成人复杂化交际日渐发展，并占主导地位。大脑的发展为儿童的抽象思维、心理过程的随意性以及行动的自觉性奠定了物质基础。 到十一二岁，脑的重量基本上接近成人的脑重量，达到99%以上。大脑皮层的褶皱迅速增多，神经系统的机能不断完善。第二信号系统的作用也显著提高了。这些都为童年期女孩吸收知识，对事物敏感而且快速地做出反应提供了重要的基础。 三、儿童对于性别的知识与信念 （一）区分女性与男性 婴儿从一出生就被大量的表明性别的提示所包围，他们被贴上性别的标签，并配以适合其性别颜色的衣服、尿布以及毯子（Eisenberg,Martin,Fabes,1996）。 六个月的婴儿能够区分图画中的成年女性与男性（Walsh,Katz,Downey,1991）。 十个月的婴儿能够区分他们的面部（LeinbachFagot,1993;YoungerFearing,1999)。 到十八个月时，他们能够匹配女性与男性的面部和嗓音（Poulin-Dubois,SerbinDerbyshire,1998）。 在2岁到2岁半之间，他们能够准确地标记女孩和男孩的照片（EtaughDuits,1990）。 学会了区别女性与男性的儿童会比那些与他们同龄却不能区别女性与男性的儿童，对玩具与同伴表现出更多的特定性别的偏爱（Matin,1999）。 四、与性别相关的活动和兴趣 （一）体育成绩与运动 在学前和小学阶段，女孩和男孩的运动技能非常相似。 男孩稍显强壮，典型的表现是把球抛得更远，跳得更高。他们的活动量也更大，至少在某些项目上是这样的（Danner et al.,1991）。 女孩则更擅长于需要灵活性、精细性以及手脚协调能力的活动。这使她们擅长如跳房子、单脚平衡和体操这样的运动（EtaughRathus,1995）。 从儿童期到青春期，在运动技能方面的性别差异变得更加明显地有利于男孩了（SmallSchultz,1990）。 通常，到儿童中期，在大多数文化下，男孩都比女孩花更多的时间去参加强有力的、竞争的活动（LarsonVerma,1999）。 五、与性别相关的社会行为和人格特质 （一）攻击行为 在攻击行为方面，婴儿期和学步期的儿童几乎没有性别差异。 学前儿童开始互相交往时，这些差异就变得显著起来。男孩比女孩表现出更强的身体攻击性，并且这种差异在以后的时间里不断增加（CoieDodge,1998）。 女孩比男孩更可能使用关系攻击行为，她们利用同伴关系，非身体的伤害来伤害其他人（CrickBigbee,1998）。女孩比男孩更可能成为关系攻击行为的受害者（Crick Casas,Ku,1999）。 六、对性别发展的影响 社会化是指每一代人都把构成社会群体的文化知识、信仰、技术传授给孩子们的过程。 自从社会规定了成年女性和男性不同的社会角色后，女孩和男孩为了准备将来要扮演的成人角色，受到了不同的社会化（Macclby,1998b）。 性别的许多方面是社会构建的，各种来源帮助塑造了女孩和男孩的行为和兴趣，这些来源包括父母亲、教师、同伴和媒介。 七、儿童的性虐待 儿童性虐待的一个典型定义包括接触和非接触的性经验，受害人年龄低于18岁，并且施暴者年龄明显很大或者处于能控制儿童的地位（Rarhus et al.,2000）。 猥亵的语言或者下体裸露癖是非接触性虐待的例子，而接触性虐待包括接吻、抚摸、性触摸、口交、阴道性