小学儿童讲义.docVIP

我们组就关于儿童时期的发展小组讨论。。。。。。。。{小组合作的过程} 主要内容： 1小学儿童心理发展特点 自卑症儿童 自闭症儿童 首先我们就大概的讨论了儿童期也就是小学时期的儿童心理发展特点做了讨论，总结了一下几方面 心理发展主要体现在认知能力和社会性发展方面 以游戏为主导转向以学习为主导；认知能力全面发展（注意、观察、记忆等），思维由形象思维向逻辑思维过渡；社会性发展主要表现在逐步摆脱对父母的依赖，突出地重视伙伴关系，并以同伴的评价为依据形成自我评价。集体意识和个性的逐渐形成 具体表现：1.感知、注意的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。比如，在画图时，他们渐渐能够注意到图中各部分的大小比例；他们把“三角形”和“小旗子”、“长方形”和“桌面”相联系。他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡对于与他们的生活关系不太密切的时间单位，如几分，几秒、几世纪等则不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差。随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增强。2.想象、思维的特点。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 3.情感的特点。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定控制自己的情感。低年级小学生还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。到了小学高年级，他们的情感更为稳定道德情感也初步发展起来。比如，他们不仅在内心里崇敬和热爱英雄人物，而且能够以他们为榜样，帮助同学、努力学习.性格的特点。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。 小学生入学的适应 培养正确的学习动机和学习习惯 注意开拓创造性思维 注意“情商”的培养 我们组特地对两类儿童自卑儿童 自闭症儿童进行了研究，通过了解更有助于我们理解儿童的世界，并去发现那些等着我们帮助的儿童 自卑是一种性格缺陷，而一个人的自卑性格的形成往往源于儿童时代。艾里克森认为如果儿童在这一阶段不能发展这种勤奋,使他们对自己能否成为一个对社会有用的人缺乏信心,就会产生自卑感。自卑儿童往往会表现出如下早期征兆—过度怕羞。常年情绪低落。拒绝交朋结友。 一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具自卑心理的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为“洪水猛兽”。? 难以集中注意力。 自卑感强的儿童在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。经常疑神疑鬼。 自卑儿童对家长、教师、小伙伴对自己的评论往往十分敏感，特别是对别人的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。长此下去，他们还可能发展到“疑神疑鬼”的地步，总无中生有地怀疑他人不喜欢或者怪自己。过分追求表扬。自卑儿童尽管自感“低人一等”，但往往又会反常地比正常孩子更追求家长和教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式，如弄虚作假、考试作弊等。???? 贬低、妒嫉他人。 自卑儿童的另一变态反应是：常常贬低、妒嫉他人，如可能为邻桌受到老师表扬而咬牙切齿甚至夜不能寐。心理学家认为，这是他们为减轻自家因自卑而产生心理压力设计的宣泄情绪的渠道，尽管这往往并不奏效。自暴自弃 。占大比例的自卑儿童往往会表现为自暴自弃、不求上进，认为反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，还可能表现出自虐行为，如生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中。要是遭到家长指责，便以“反正我低人一等”作辩解。? 回避竞争、竞赛。 虽然有的自卑儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。由此，绝大多数自卑儿童都是尽量回避参与任何竞赛????? 语言表达较差。 据专家所作的统计，高占8成以上的自卑儿童的语言表达较差。他们或表现为口吃，或表述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等等。专家们认为，这是因为强烈的自卑感极有可能阻碍了大脑中负责语言学习系统的正常工作之故。????? 对挫折或疾病难以承受。 自卑儿童大多不能像正常儿童那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，每每即便遇到小小失败或小小疾病便“痛不欲生”，有时甚至对诸如搬迁、父母患病等意外都感到难以适从。?????儿童自卑心理产生的原因 Y) Y5 t+ F0 h/ B. [ g1.家庭环境原因9 @6 T5 t1 x, l3 q目前我国社会独生子女占绝大多数,孩子常常成为家庭的中心,家长对孩子过分溺爱