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 职业教育实训报告书 实训专业: 班级:  实训人：  陕西科技大学职业教育师范学院2014 年 06 月 18 日目 录 教育理论实训 学习日记……………………………………………………1 2） 课堂教学听课日记…………………………………………20 3） 学习心得……………………………………………………24 班主任工作实训 学习日记……………………………………………………29 班主任工作单元训练………………………………………36 学习心得……………………………………………………40 三、 教育调查 四、 微格教学 1）微格教学设计方案……………………………………………43 2）微格教学教案…………………………………………………46 3）微格教学视频 五、 考核 1）微格教学测试要求及评价标准………………………………55 2）附表一…………………………………………………………57 教 育 理 论 实 训（日记） 第  PAGE \* MERGEFORMAT 80 页 教育实训理论篇日记 指导教师：　张俊列 2014年 05月05日 教学主题职业课程理念及其课程开发模式 关键词学科论 职业论 职业开发模式内 容职业课程理念及其课程开发模式： 一、如何选择职业道路？ 依据：“你热爱的”、“你擅长的”、“世界需要的”、“世界买单的” 需要：“激情 passion”、“使命 mission”、“职业 occupation”、“慈善 charitable” 二、学习目的： 1．掌握有关职业课程与教学的基本理论 2．具备从事课程开发与教学的基本技能 3．培养理论联系实际和分析问题，解决问题的能力 4.了解我国职业教育的基本现状和问题 5.学会教育科研活动的基本程序，开展教育调查，学会撰写实习报告 三、职业教育的基本理念： 1.学科化强调学科体系的完整性与系统性，注重知识的基础性和普适性； 2.职业化注重职业教育的专业性、实践性和知识的实用性及满足未来岗位的需 要。 四、职业教育课程理念冲突： 1.（1）一方面从经济发展、社会和谐与个体就业角度看，有必要发展职业教 育，强调加强学生继续发展能力与职业素质培养； 一方面又担心特定职业的教育会使个体陷入某种狭义的发展轨道，最终 成为经济发展的工具，希望增强学生的就业能力。 2.学科论——职业论 技术是科学的应用理论 学科论的批判与结构 技术是科学的应用理论 职业知识的性质终身教育论 学科论 职业论 知识的建构式学习 认知理论 职业能力的本质 职业能力的形成机制 五、职业教育课程开发模式 （1）职业教育课程开发模式的历史演进 （2）职业教育的早期形态是学徒制 （3）俄罗斯制的公理 20世纪70年代“ＭＥＳ”课程，“ＣＢＥ”课程模式 教 学 主 旨 职业教育在现在社会中的地位是很低的，但是由于社会的发展对职业教育的重视是不容忽视的，所以我们现在需要技术型的人才。 教育实训理论篇日记 指导教师：　张俊列 2014年 05月05日 教学主题职业教育改革 关键词课程开发模式、存在问题、问题成因、改革对策内 容 一、职业教育课程开发模式 1.职业教育课程开发模式的历史演进： （1）职业教育的早期形态是学徒制 （2）课程开发模式有： 1）俄罗斯制的公理 2）“ＭＥＳ”课程模块式培训 3）“ＣＢＥ”课程模式 4）学习领域课程理论 2.课程开发的理念：使受训者获得在社会生产活动中实现有用的技能。 3.课程开发对象： （1）进行岗位分析 （2）进行模块分析 （3）开发学习单元 二、我国职业教育课程改革存在问题： 1.课程目标定位过于宏观 2.工作