八年级数学下册4.3.1公式法教案2新版北师大版20170724166.docVIP

课题： 教学目标： 教学重点与难点重点：多媒体课件 教学过程: 处理方式：设计意图A. B. C. D. 处理方式：设计意图二、探究 活动1：整式乘法公式与因式分解的区别与联系 问题：把乘法公式反过来看看，你有什么发现？ 处理方式：活动： 处理方式：注意：学生掌握了结构特征后，教师可以继续追问：对于结构特征的理论知识大家已经掌握得不错了，可是经得起实践的考验吗？引导学生积极思考以下问题： 独立思考后可以提问一些成绩中等程度的同学，其他同学注意倾听，对于较精彩，条理清晰的回答，掌声鼓励，错误的回答，可以各抒己见及时纠错、共同进步. 设计意图：1.在探究的过程中培养学生独立思考的习惯，在交流的过程中学会向别人清晰地表达自己的思维和想法，锻炼学生的文字概括及语言表达能力，加强对公式本质的理解. 2.在老师的指导下，完善学生对公式特征的相关描述并得出结论，形成知识体系，符合学生从特殊到一般，从具体到抽象的认知特征. 3.激励性的语言让进行了一番思考后有些疲惫的学生产生新的学习兴趣，判断正误的题目设计具有代表性，类型全面，属于学生易混易误题目.为后续运用平方差公式分解因式的学习夯实基础. 活动处理方式：注意：让学生代表到黑板板书，其余学生在练习本上完成例2 .因式分解 . 处理方式： 注意：学生独立完成后，小组成员之间互相合作，优秀生帮助学困生讲解，为后续测试评价中，小组之间的竞赛做准备.小组合作学习结束后，教师引导学生反思例1、例2，将所学知识升华，多媒体展示总结2. 设计意图:进一步渗透整体换元思想，强调符号、分解彻底等一些细节问题. 例3. 因式分解 . 处理方式：先考虑能否用提取公因式法，再考虑能否用平方差公式因式分解.多项式的因式分解要分解到不能再分解为止.学生总结后，多媒体展示巩固训练3. 注意：学生代表板演，三名同学来自不同的小组，看哪个组能做对，其余同学比一比，哪个组做全对的人多. 设计意图：一使学生经历发现问题，提出解决问题的猜想和验证，直至解决问题的过程．从中体验成功地感受，体会多种方法（提公因式法、平方差公式）分解因式的综合运用，并进一步深化分解要彻底地思想．二经历了三组例题后学生进入学习的倦怠期，小组之间进行一下竞争，可以提高学习兴趣，增强集体观念. 三、 回顾反思提炼达标检测x2+y2 （B）4x2–(-y)2（C）–4x2_y3（D）–x2 + y2 （2)-4a2 +1分解因式的结果应是（ ） （A）-(4a+1)(4a-1) （B）-( 2a-1)(2a-1) （C）-(2a +1)(2a+1) （D）-(2a+1)(2a-1) 2. 把下列各式分解因式： ; . 提高题 1.因式分解：(1)(a-b)n+2 - (a-b)n ; (2)(a-3b)2-4c2n . 2.利用因式分解计算:(1)10122-9882 ; (2)73×1452-1052×73 . 处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况学生根据答案进行纠错 设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的通过达标检测，及时获知学生对所复习知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的. 布置作业，落实目标 　　 习题2.10第1、2题 ． 拓展题： 习题2.10 第3、4题 结束语：:同学们,通过本节课的学习,我们已经学习了运用平方差公式分解因式，那么我们是否能利用完全平方公式分解因式呢？下节课我们将共同探讨学习. 板书设计：§4.3.1公式法 1. 平方差公式 2.运用平方差公式 因式分解 例1 例2 解： 解： 投 影 区 学 生 活 动 区 6 （1）公式左边：（是一个将要被分解因式的多项式）被分解的多项式含有两项，且这两项异号，并且能写成 的形式. (2) 公式右边:（是分解因式的结果）分解的结果是两个底数的和乘以两个底数的差的形式. 判断正误：下列多项式能否用平方差公式来分解因式？ （1）x2+y2 （2）x2–y2（3）–x2+y2（4）–x2–y2