以科技竞赛为核心搭建多维实践教学平台研究.pdfVIP

第28卷第8期 教育与教学研究 Vbl．28No．8 and Research Education 2014；128月 Teaching Aug．2014 以科技竞赛为核心搭建多维实践教学平台的研究* 游磊 淡艳 张志强 (成都学院四JI成都610106) 【摘要】 实践教学是巩固理论知识以及提升大学生综合技能素质的重要环节。要针对物联网专业学生培养过程中实 践教学平台存在的问题，结合本科院校物联网专业建设特点，以科技竞赛为核心驱动力，在“一个核心、两个平台、二个建设、 多方合作”的指导原则下，搭建适合物联网专业的多维实践教学平台。要通过实践教学平台全面辐射整个实践教学环节，培 养出优秀的具有市场竞争力的大学生，满足社会对物联网专业人才不断扩大的需求。 【关键词】科技竞赛；实践教学平台；物联网方向 【中图分类号】C,642．4[文献标志码】A [文章编号】1674—6120(2014)08一0086一03 理论知识与实践技能之间的矛盾，专业培养与 略高度。同样，中国政府也将物联网纳入了重点发 市场需求之间的矛盾，是当今高校在培养专业技术 展的高科技行业。物联网具有广阔的应用前景，市 人才时最为突出的两大矛盾。这两大矛盾在物联网 场对物联网人才需求巨大。培养国家发展过程中需 专业的人才培养方面表现尤为突出。物联网是一个 要的高层次人才是高校义不容辞的责任。近年来， 涉及计算机网络技术、通信和传感器知识等多学科 我国约有70多所高校开设了物联网专业，招生规模 的新兴专业，属于计算机应用方向的前沿学科。对 不断扩大。与传统专业相比，培养物联网专业的学 于国内高校而言，这个专业也是一个全新的领域，相 生难度大，同时根据物联网专业的特点，它对实践环 关高校是近几年才逐渐设立物联网专业。因此，在 节和师资水平提出了更高的要求…。要培养出优秀 这方面没有太多的办学经验可以借鉴。 的具有行业竞争性的物联网专业人才，必须搭建适 如何培养出具有高素质并且满足市场需求的物 合物联网专业特色的实践教学平台。 联网人才是一道难题。优秀的物联网人才必须具有 大学生科技竞赛是以大学生为参赛主体，由国 扎实的理论知识基础，并且通过大量的实践锻炼才 家教育部门、地方政府和相关公司多方主办。竞赛 能培养出来。国内在物联网实践教学平台方面的建 项目往往围绕着相关领域的研究热点和前沿技术， 设是薄弱的。针对这一问题，本文提出以大学生科 通过全国或者指定区域内的高校相互竞争比赛，让 技竞赛作为核心驱动力，建立以“一个核心、两个平 大学生在综合应用所学理论知识的基础上，解决相 台、三个建设、多方合作”为办学特点的多维实践教 关领域的应用问题或者完成主办方设定的比赛项 学平台：“一个核心”是指以科技竞赛为核心驱动力， 目。科技竞赛对提高大学生实践能力并激发创新精 “两个平台”指实践和实训平台，“三个建设”指专业 神[2】，尤其对参赛者运用所学知识来分析问题和解 课程建设、师资建设和产学研建设，“多方合作”指充 决问题的综合能力的提高具有重要意义。 分将校内、校间和企业等资源进行整合搭建实践教 全国大学生科技竞赛是考查理论知识、检验实 学平台。 践能力和评估科研能力的竞争比赛bJ。这些科技竞 一、科技竞赛对物联网实践教学的推动作用 赛一般以国家教育部门牵头、政府搭台、