尼泊尔汉语教师志愿者管理教师的角色定位探析.pdfVIP

语文教学研究 语文知识 2013年第4期 尼泊尔汉语教师志愿者管理教师的角色定位探析 赵勋 (嵩山少林武术职业学院文化传播系，河南登封，452470) 摘 要：本文阐释了汉语教师志愿者管理教师的产生背景和职业内涵，结合近几年尼泊尔国际汉语教 师志愿者的实际情况，从管理者、服务者、组织策划者、沟通协调者和理论研究者等五个方面探析了尼 泊尔汉语教师志愿者管理教师的角色定位。 关键词：尼泊尔；汉语教师志愿者；管理教师；汉语教学 一、汉语教师志愿者管理教师的产生背景和职 二、尼泊尔汉语教师志愿者管理教师的角色定 业内涵 位 随着中国经济的迅速发展和“汉语热”在全球 (一)管理教师是志愿者的管理者 的兴起，越来越多的国家开始重视汉语教学，为了 1．管理教师是志愿者汉语教学的管理者。在尼 解决世界各国汉语教师师资短缺的问题，中国国家 泊尔，汉语教学并未纳入国民教育体系之中，志愿 汉办在2004年开始组织实施汉语教师志愿者(以者所在的学校以私立的中小学为主，每个学校开设 下简称“志愿者”)项目，截至2012年底，国家汉办汉语课程的年级、课时和态度都不太相同。汉语课 已向亚、欧、美、非、大洋五大洲101个国家派出志 并没有像其它课程一样受到学校的重视，学校对志 愿者18000余人次。…前往世界各国进行汉语教学 愿者汉语教学的监管力度也不严格，更没有对志愿 的志愿者人数每年都有大幅度的增加。 者教学的评估标准。在这种情况下，管理教师就需 为了适应世界各国对汉语师资的大量需求， 要对志愿的汉语教学进行有效的、规范化的和严格 2008年12月31日，国家汉办／孔子学院总部制定的管理，制定完备的“汉语教学管理监控系统”，对 了《关于印发(汉语教师志愿者工作管理办法)的通 备课、上课和学期汉语考试等汉语教学环节进行监 知》(汉办【2009】3号)，对志愿者的条件要求，选拔控，更应该对志愿者教学的过程进行有效的管理， 程序和培训等都做了明确要求，也对管理教师的素 建立听课制度、观摩课制度和教学研讨制度等，促 质和职业责任做了明确的说明。通知附件第八条明 进志愿者汉语教学能力的提升。从学生的角度出 确规定：“管理教师应具备政治素质好、业务能力 发，管理教师应根据每个学校开设汉语课程的学 强、外语水平高等条件，有较强的组织协调能力、服 时，制定学生应达到的汉语标准，明确志愿者的汉 务意识和奉献精神。管理教师的主要职责是指导、 语教学目标，建立切实可行的学生评教制度，使学 督查志愿者的教学和日常行为，参与对志愿者的履 生学习汉语的兴趣和水平得到提升。从学校角度而 职考评；协调志愿者与国外聘用方的关系，维护志 言，管理教师应督促学校对志愿者进行“职员式”管 愿者的正当权益；负责为志愿者提供必要的服务； 理，定期对志愿者的汉语教学工作进行检查，建立 处理突发事件等。”可见，管理教师应具备较高的综 工作签到、请假和教学效果考评等管理制度，对志 合素质、高度的责任感和强烈的使命感，更要具有 愿者的汉语教学进行量化考核和评估。管理教师对 管理能力、奉献服务精神、组织策划能力、沟通协调 志愿者汉语教学进行立体化的管理，推动汉语教学 能力、外事处理能力、跨文化交际能力。而管理教师 在尼泊尔的发展，最大化地扩大汉语教学在尼泊尔 如何对自身进行角色定位，也就成为管理教师的工