《速度、时间、路程的关系》教学设计.doc

《速度、时间、路程的关系》教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级上册第54页及练习八部分习题。 【设计理念】根据课程标准对“解决问题”目标的阐述。具有数学化能力与应用；掌握解决问题的基本策略；学会合作与交流；形成评价与反思意识。结合教材编排的特点，让学生通过生活例子明确速度的意义，通过具体的计算以及数量的互换体现时间、速度、路程三者关系。 【设计亮点】小组合作，了解数量关系。 【教材分析】本节课的学习内容《路程、时间和速度的关系》在日常生活中的应用十分广泛，是社会常见的数量关系中的一种，是学生今后学习行程问题应用题的基础。通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题。 【学生分析】这节课主要是结合生活情境，让学生理解速度的概念和意义，进而理解速度与路程、时间的关系。由于学生是初次接触三个数量间关系的变化思想，教学时，应注意让全体学生通过解决例3中的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的关系。经历将运动过程中的具体问题抽象成数学模型“速度×时间=路程”的全过程。让学生在“解决问题——抽象出数学模型——解释并说明模型——再用模型解决问题”——这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。同时，针对四年级学生开始对“有用、有趣”的数学感兴趣，所以本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。 【教学目标】 知识目标：①让学生知道“速度”的含义和表示法。　 ②让学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。　　 技能目标：提高学生分析处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力。　　　 情感目标：在学习中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，并培养合作与交流意识。 【教学重点】让学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。　　　　 【教学难点】正确理解“速度”的含义 【学具】学生上网或跟父母了解交通工具每小时行驶的千米数 【教具】自制课件 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。　　 1、入境： 师：上课前，老师想大家来猜一猜这是什么声音？（听课件汽车的声音）再仔细听，这车子还会说话？（听课件录音：“我的速度快！我2小时跑了200千米，我的速度快！我3小时跑了240千米”。） 师：你们又认为谁的速度快呢？ 生：甲车快，因为……　　　 2、引导： 让学生说出甲车每小时跑100千米，乙车每小时跑80千米，再板书两种车的速度。 3、点题： 师：原来这才是两车的速度，所以甲车的速度比乙车的快，同学们真聪明！ 【设计意图】谁跑的最快呢？学生根据已有的生活经验，通过观察、分析发现：路程、时间都不相同时，又怎么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经验来解决问题----那就是要找一个统一的标准：他们每小时各跑了多少米？速度的概念应运而生。而这里主要是从“速度”这个难点也是关键点入手，不但揭示主题，同时激发学生的参与热情，激引学生养成勤思善思又热心助人的良好学习生活品性。 二、合作学习，认知概念。 1、举例： 师：同学们预习时，你还知道哪些交通工具或物体的速度？（生：……） 师：同学们收集很丰富，老师也找到了一些和大家一起分享（媒体播出）。 2、激思： 师：仔细观察这么多的速度（媒体播出）， 能发现什么叫做速度？它还可以简单写出来吗？请打开书本第54页，同位议一议，并在本子上简写出甲乙两车的速度。 师：请同位汇报。（板书：100千米/时、80千米/时） 3、点评： 师：大家都同意吗？ 请其它同学补充后，老师点评说明： （1）速度是指在单位时间内走过的路程。（板书：单位时间、路程、速度和并用箭头对应指出甲乙两车的速度的单位时间和路程）单位时间可以是每小时、每分钟、每秒钟、每天等等。 速度、时间、路程的关系 甲车每小时行100千米，可以写成100千米/时。 乙车每小时行80千米，可以写成 80千米/时。 （2）速度可以简写。简写时注意，路程放前面，单位时间放后面，单位时间可以简写成时、分、秒，中间用一条从右上角往左下角画，斜线隔开。 （3）读作100千米每时、80千米每时或每时走100千米、每时走80千米。 4、互说： 师：同位再互相说一说什么叫做速度，还可以怎样简写。 5、练习： 完成书本第56页练习八第5题，请一名同学念出来。 （１）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作————。 （２）蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米，可写作—————。 （３）声音传播的速度是每秒钟340米，可写作——————。　 【设计意图】对于十岁的孩子来说，“速