《运用信息技术，优化数学课堂教学》课题方案.doc

潞城中心小学课题研究方案 课题名称 课题主持人 填表日期 2007.1 运用信息技术，优化小学数学图形教学 （研究方案） 执笔人：周惠芬 一、课题确立的背景 （一）课题提出及意义 我们提出“运用信息技术，优化数学图形教学”的研究，是基于以下几方面的分析： 1、站在传统教学方法的肩膀上，充分利用信息技术，切实发展学生的空间观念 空间与人类的生存和居住紧密相关，了解、探索和把握空间，能使孩子更好地生存、活动和成长。根据数学的学科特点和课程特点，《数学课程标准》把“空间观念”作为培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。我们传统的教学方法，有许多好的方法，如利用教具等。然而，空间观念的形成难度相对比较大，这些方法虽然很好，但仍有一些不足，学生空间观念形成过程过于简单化与形式主义，导致学生的空间观念相对薄弱。如在计算时，常常出现周长和面积不分，表面积和体积混淆，单位名称写错等。这些问题看似学生计算时粗心大意，实际上与教学时偏重学生图形的计算而忽视培养学生的空间观念有极大关系。如何优化图形教学，切实发展学生的空间观念成为我们关注的焦点。 2．信息技术为发展学生的空间观念提供了有效的手段 开展图形教学，发展学生的空间观念，需要直观的观察，视觉的感知。平面几何图形的显示，立体几何图形的观察，复杂计算过程的展现，都需要以直观为基础。建构信息技术与整合的模式从国内外发展的趋势看，教育信息化的发展将从以“物”为中心（关注技术、计算机、网络、软件、资源库等等），转移到以“人”为中心。具体说，信息技术在教育中的应用是为学生和教师创造一个现代化的环境，其目的是为了促进人的全面发展。 国务院颁布的《基础教育课程改革纲要》明确指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。。能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。⑶寻找并使用一些能提高图形教学效果的智能化、策略化的软件； ⑷ 设计一批课题实验研究课的课堂教学设计方案； ⑸根据教学设计方案开发一批优秀的教学课件； ⑹运用教学课件上好课题研究实验课，进行交流总结。 2．难点 ⑴运用信息技术，探讨如何提供典型而又多样的感性材料，使学生在比较的基础上抽象概括出事物的本质特征或属性，形成正确的几何体概念，提高学生解决问题的能力，从而促进空间观念的发展； ⑵运用信息技术，构建新型教学模式，探讨培养学生空间观念的途径。 四、课题研究阶段计划 本课题的研究主要计划可分为三个主要阶段，其中，第一个阶段是课题论证和申报立项阶段，主要是进行理论准备、培训学习；第二阶段是具体实施课题各项研究工作的主要阶段；第三阶段是课题研究的结题阶段，主要是对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，形成最终的研究结论。具体时间安排如下表： 第一阶段 目标：进行课题的论证和课题的研究设计，对于如何操作课题有一个清晰的认识。 过程 一、课题的论证工作主要完成如下几个方面的工作： 序号 项目名称 1 完成课题的申报工作 2 完成课题研究的理论论证工作 3 完成课题研究的可能性论证工作 二、课题的研究设计工作主要完成下面几个方面的工作： 序号 项目名称 1 完成课题研究的假设设计 2 选择课题的研究方法 3 选择合适的研究对象及样本和容量 三、对参与研究的教师进行理论培训 序号 项目名称 1 对参与研究的教师进行理论培训 2 对参与研究的教师进行研究工作的分工 3 召开课题研究的开题会 4 小结本阶段的工作 第二阶段分为以下几步： 1、目标：收集有关信息技术与数学课程整合的理论资料；调查信息技术在我校数学课堂教学中运用的现状，了解数学教师的信息技术水平；展开相应的培训，提高教师的课件制作水平。 过程： 序号 项目名称 1 收集有关信息技术与数学课程整合的理论资料，并进行整理。 2 问卷调查我校数学教师在课堂教学中运用信息技术的情况，作小结分析。 3 对数学教师进行课件制作方面的培训，并精心制作一个课件。 4 根据制作的课件对相应的课堂教学过程进行探讨，小结可取和不足之处。 5 提出在做以上研究工作中出现的问题，及应对措施。 6 小结本阶段的工作 2、目标：调