教学科研统一本科研究性教学共同体模式——华中科技大学CCMS基地教学研究.pdfVIP

中国大学教学 2009年第1期 教学科研统一的本科研究性教学共同体模式 ——华中科技大学CCMS基地教学研究 张建林 摘 要：华中科技大学CCMS基地教学实践表明：在本科专业教学计划所列课程中将本科研究性教学 变为实施机制，一个可行的方案是教师教学与科研的统一，形成常青的自激励机制，形成“共同体”优势 面向群体并克服困难，“点”与“面”和谐共存。同时表明：具有可持续发展的本科研究性教学模式，必须 不断探索建构其教学学术． 关键词：本科教育；教学科研统一；研究性教学；CCMS基地；机制；教学学术 潘懋元先生认为，教学与科研相结合原则是体现高 仪器技术及Labv也w编程”等系列课程教学。并将教 等学校教学过程较之一般教学过程不同的一个基本特 学延伸到硕士生、博士生教学以及相关的本科选修课教 点，是高等学校较之一般教学过程特殊的教学原则【ll。 学实验、课程设计、专业实习、毕业设计、两课、特优 笔者曾经撰文认为【2】，本科研究性教学(学习)，就是 生培养等，形成了本科研究性教学的教学科研统一共同 贯彻洪堡科研引入教学过程经典理念的具体体现。但是， 体模式，且是在教学计划的“体制内”进行，因而很有 如何将本科研究性教学进一步转化为行动，特别是在本 意义。 科专业教学计划所列课程中创新教学方法，形成模式， 1．缘起与历史发展 一直是教改实践的重点、难点和研究性教学理论通向实 践的薄弱所在。长期以来，不仅是很多教育科学专业人 2000年春，随着电子系教改全力推进，如何突破“炒 员已经认识到，恐怕很多关心教育问题的人也都能感觉 菜法”的材料设计模式，整合基础学科，利用计算机设 到，我国的教育改革欠缺的不是宏观的指导理念，而是 计“订做”具有特定性能的新材料，将这一前沿领域开 能实际解决问题的具体做法【3】。 发成一门本科课程，成为深化教改的现实问题。 探讨实践中形成的本科研究性教学的典型案例，不 由于在本科专业中开设该内容课程还无经验可参照， 失为探讨高等学校较之一般教学过程特殊的教学原则” 教学内容、教学方法都还在探索中，故拟定课程名为“计 的有意义途径。一方面在于寻求理解和启发，思考解决 算材料学与材料设计基础”，作为电子科学与技术本科专 现实中的问题，不在于简单复制；另一方面在于追问研 业课程。从2000级首先开课，暂定32学时，组建计算材 for 料科学与测量模拟中心(Ccnter 究性教学和本科教育的本质规律。 Computational 华中科技大学电子科学与技术系(以下简称电子系) MaterialsScien∞andCoordinateMeasurementSimulation， 推进教学与科研相结合的教改探索成效显著，其中以江建 军教授为负责人的CCMS基地教学，是典型的本科研究年该工作列为该校主管教学的副校长冯向东教授主持的 “本科研究性教学的比较研究与实践”国家级教改重点项 性教学案例。本文对其采用案例研究方法，希望找到将本 科研究性教学变为现实机制的一种可行方案。 目资助之列并予以高度关注，为其形成教学模式提供了良 好外在支持条件。 一、CCMS基地教学简介 2．教学过程 由一门本科专业的“计算材料学与材料设计基础” “计算材料学与材料设计基础”课程教学分为2个 课程教学开始，CCMS基地