德国两类技术型大学的比较及启示.pdfVIP

中国大学教学2011年第3期 德国两类技术型大学的比较与启示 姚寿广 摘 要：德国高等技术教育主要由应用科技大学和双元制职业大学组成．本文对德国应用科技大学和 双元制职业大学在办学模式与人才培养模式的几个主要构成方面做了对比分析，以期在全面了解德国高等 技术教育的人才培养特点与不同层次院校特色的基础上，对我们探索并构建有自己特色的高等技术教育人 才培养模式有所启迪． 关键词：德国；应用科技大学；双元制职业大学；办学模式；人才培养模式 德国应用科技大学是在传统大学的基础上，吸收某 才培养模式特点，相信对我们探索高等技术教育规律， 些职业教育的特质建立起的一种高等技术教育模式。双 构建有自己特色的人才培养模式能提供有益的参考与借 元制职业大学则是在德国“双元制”职业教育的基础上， 鉴。 由企业主导与政府联合举办的一种新型的高等技术教育 形式。德国应用科技大学与双元制职业大学的人才培养 一、培养目标与入学资格 模式，体现了德国高等技术教育在国际高等技术教育回 归工程的大趋势下结合自己的传统形成的改革与发展特 社会需要各种类型、层次的技术人才，以适应科学 色，值得我们思考与借鉴。 转化为生产力不同阶段的需要。从教育角度讲，与“科 按照中国教育体制下的学制划分，应用科技大学 学一技术一生产”这一链条直接关联的高等技术教育中 对应的大致是四年制本科类高等教育，双元制职业大 不同院校的人才培养目标定位，本质上就是要明确所培 学对应的是三年制大专类高等职业教育。但在德国双 养的人才在“科学一技术一生产”链条上相对应的位置， 元制职业大学毕业发放的是与应用科技大学等值的文 并据此确定所需要的知识、能力结构和相适应的培养模 凭。 式。 下面从二者的培养目标与入学资格、专业设置与校 如表1所示，德国应用科技大学和双元制职业大学 企合作、课程体系与课程设置、课程与实践教学特点等 正是以“技术一生产”领域为目标，以各自的人才培养 方面进行对比分析。考察两类不同院校的办学特色与人 定位完整覆盖“技术一生产”这一人才谱系中的位置。 裹1应用科技大学和双元制职业大学的人才培养目标、服务面向与入学条件 人才培养目标与服务面向 入学条件 1．学历要求：文理高中或高级专业学校毕业；接受双元制职业教 与传统的工业大学相比，侧重培养实际应用 育的毕业生，通过补习文理高中课程一年，达到高中毕业水平， 的高级技术型人才。毕业生的工作岗位是企 也可以申请进入应用科技大学 应用科技大学 业的技术与管理工程师或中层管理者及产 2．实践经历要求：未接受过职业教育的文理高中毕业生，必须有 品技术开发骨干 与所申请专业一致的实践经历，一般要求3个月，申请入学者要 自己寻找企业实习，并且要有带班师傅的鉴定 培养在工程师和技术工人之间起桥梁作用 1．学历要求：文理高中毕业生或通过培训达到同等学历者 双元制职业大学 的实用技术人才．毕业生的工作岗位是企业 2．实践经历要求：与某企业签订培训合同 的助理工程师或一线的管理者及技术骨干 从上表对比中可以看出，由于两类院校均定位于 他们对入学生源均有明确要求。与德国传统的工业大 技术与生产领域培养不同层次的