德国应用科技大学的办学特点和启示.pdfVIP

第 13卷 第6期 衡水学院学报 Vo1．13．NO．6 2011年 12月 JournalofHengshuiUniversity Dec．20l1 德国应用科技大学的办学特点及启示 韩伏彬 ，董建梅 (衡水学院 a．教务处，b．法政学院，河北 衡水 053000) 摘 要：应用型大学办学模式的探讨需要广开思路，洋为中用。德国应用科技大学办学经验启示我们找准人才培养定 位，实施灵活多样的人才培养模式，加大人才培养的实践力度，提高教师专业实践技能，突出科研的应用与转化等。 关键词：德国；应用科技大学；办学特点 中图分类号：G649．1 文献标识码 ：A 文章编号：1673。2065(2011)06—0114．03 20世纪 70年代以来，由于传统高等教育制度既 模式，坚持培养高素质的应用型人才，走大众化教育 不能满足学生学习性向的差异，也不能适应科学技术 道路，为企业第一线培养既具备理论知识又有较强实 发展对各级各类人才的需要，高等教育多样化遂成为 践能力的高级应用型人才。如 1968年组建的首所应 人们的共识。世界主要国家一般都把 自己的高等教育 用科技大学明确规定：学校对学生进行一种建立在传 体系分为学术理论型、专业应用型和技术实用型三大 统理论知识基础上的教育，最后使学生成为各种专门 教育类型，基本对应于联合国教科文组织于 1997年 职业技术的高级应用型、工程师类职业的实践工作 修订颁布的 《国际教育标准分类法》第三级中等后教 者，从事产品开发、质量检验、核算、设计、生产、 育的分类 ¨J。 装配、维修保养、营销工作等p】。 早在 20世纪 60年代末，德国已意识到社会的发 (二)人才培养方式的灵活性 展不仅需要研发型人才和中、初级技术人员，同时更 德国应用科技大学人才培养方式灵活，主要表现 需要介于两者之问的高级应用型技术、管理人才，应 在人才培养规格多样、知识结构通专结合以及专业设 用科技大学应时代的需要而横空出世。应用科技大学 置灵活等方面。应用科技大学采用双元制合作教育模 是德国高等教育体系中重要的组成部分，属于四年制 式，学校的专业不强调学科的完整性，其专业适应邻 的本科教育，并随着经济社会发展而成长，成为德国 近企业的需求，并根据企业产品结构调整和转型作相 经济振兴的 “秘密武器”。目前，德国有 160所应用 应的调整和补充4【]。在人才培养规格的要求上，应用 科技大学，其毕业生占全德大学毕业生总数的40％， 科技大学不仅强调向学生传授就业必需的专业知识和 德国 60％以上的注册工程师、50％以上的计算机和商 科学方法，培养学生进行科学研究的能力，而且还特 务专业人才毕业于应用科技大学2[]。 别强调学生在 自由、民主、社会法制国家中的行为责 一 、 德国应用科技大学的办学特点 任心。此外，应用科技大学的课程又分基础和专业两 总结德 国应用科技大学办学经验，它的突出特 个阶段。基础课程设置面较宽，强调理论应用，为毕 点主要有：人才培养 目标的应用性，人才培养方式的 业生发展增加后劲。 灵活性，人才培养环节的实践性，师资队伍的双师 (三)人才培养环节的实践性 性，校企合作的紧密性等。 人才培养的应用性决定了培养环节的实践性。就 (一)人才培养 目标的应用性 实践教学时问而言，德国在整个世界中应该是最高 人才培养 目标是任何一所学校办学必须明确的首 的，如英国 15周，美国 15周到半年，法国27周， 要问题。但现实中绝大多数学校却未能明确 自己学校 德国 72周 【。德国的实践教学占总教学时数的近一 人才培养 目标的定位而趋于平