国学教研活动记录.doc

组??? 别 ? 日期 ? 主持人 ? 活动主题 记录人 ? 参加人员 ? 缺席人员 无 次 数 第一次 活 ? ? 动 ? ? ? ? 程 一、儿童诵读经典可以明显、快速地增加识字量。 二、经典诵读使儿童在记忆的广度、理解、记忆方面有显著性提高。经过一年的读诵活动，幼儿在记忆力、理解的广度与深度方面均有显著性的提高。 三、经典诵读有助于提高儿童的注意力 　注意力是学生提高学习效率的关键因素之一，是人们获取知识，掌握技能，完成各种智力操作的必要条件。 诵读经典一年后，注意力有显著性的提高。 四、诵读经典有助于儿童人格的成长 诵读经典对于提高孩子的道德水平有帮助。 国学在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，包括大量对人生、世界、乃至宇宙的智慧思考，和为人之道的论述，是古人真实深远的生命体验。但在文字的组合时，却多用简练的短句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。 国学教研活动记录 国学教研活动记录 组??? 别 ? 日期 主持人 ? 活动主题 记录人 ? 参加人员 ? 缺席人员 无 次数 第二次 活 ? ? 动 ? ? ? ? 程 （一）引导范读，感悟古诗意境??? 古诗表现的音乐美，尤其适合节奏性朗读，通过范读，尽情将诗人的主观情感再现，引起幼儿内心深处潜在的情感共鸣，诱发他们的感知。 国学教研活动记录 组??? 别 ? 日期 ? 主持人 ? 活动主题 记录人 ? 参加人员 ? 缺席人员 无 次数 第三次 活 ? ? 动 ? ? ? ? 程 课标明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。要保持低段幼儿对古诗“乐学”的心态，必须找准基点——感悟入境，课题组老师从三点入手。 （一）读，让幼儿自由读、同桌读、男女生对读、指名读等通过反复的朗读等多种形式引导幼儿入情。教师可创设情境教学古诗：利用音乐欣赏古诗、研讨配画再现古诗、激发兴趣书写古诗、感情朗读吟唱古诗。 （二）背，这是古诗教学的终极目标。老师可以在教学中充分发挥幼儿的自主性，培养幼儿动手实践及创新能力，同时重视以读为本，背中感悟，放开幼儿，让幼儿在背诵的过程中，插上想象的翅膀，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。 （三）演，古诗文语言精警含蓄、跳跃灵动，意趣无穷，课题组的老师还尝试加强学科间的相互渗透、融合，用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用表演再现情景等。学习成果的展示形式也可多样，有的朗诵，有的吟唱，有的绘画，有的表演小品，有的将诗写成书法作品等，幼儿对古诗“乐学”的心态得到很好的培养。 国学教研组活动记录 组??? 别 ? 日期 ? 主持人 ? 活动主题 记录人 ? 参加人员 ? 缺席人员 无 次数 第四次 活 ? ? 动 ? ? ? ? 程 1、选择与幼儿生活接近的古诗内容 与幼儿生活接近的古诗幼儿学起来易懂、感兴趣。理解起来比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里。 2、选择与季节相符的古诗内容 一年四季春夏秋冬，有许多古诗是诗人赞美季节特有的景物、景色的。在实施主题教育的过程中选择与之相关的一些内容，配合教育。 3、选择与节日主题相符的古诗内容 一年中中国有许多传统的节日，为了让幼儿在节日中能感受节日的气氛和特有的风土习俗，激发幼儿的情感，我有意识地选择与节日相关的古诗内容。如: 在春节来临之际学习《元日》。清明节学习《清明》，重阳节学《九月九日忆山东兄弟》等内容对幼儿进行教育。 国学教研组活动记录 组??? 别 ? 日期 ? 主持人 ? 活动主题 记录人 ? 参加人员 ? 缺席人员 无 次数 第五次 活 ? ? 动 ? ? ? ? 程 1、读诗作画，再现古诗的画面美 中国传统文学向来主张“诗画一体”，“诗中有画，画中有诗”幼儿对色彩特别敏感，对形象的图画感兴趣，而且通过画面能让他们更直观的理解诗的内容。 在具体教学过程中，我的“画图法”又大致可分为两类：一类是在画纸上画好，上课时贴在黑板上，另一类是用粉笔直接在黑板上画。有些古诗，我采用了一句诗，一幅画的方法，我将几幅画分别贴在黑板上，再让小朋友来将相应的诗句贴在图画下方。孩子对这些图片非常喜欢，下课后边看图、边读诗。 2、故事法 喜欢听故事是孩子的天性。把幼儿难以理解的古诗内容编成小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。比如《清明》我把它编成了一个故事。清明节的一天细雨纷纷，诗人杜牧看见路上行人去悼念逝去亲人，行人个个伤心欲绝，诗人想找个酒家喝酒来借酒消愁。于是，他便向人问到酒家的路。小牧童指向了远处的杏花村。按照讲故事的方法，许多古诗中的重点难点就迎刃而解了，不是老师灌输，而是孩子自己主动思考，寻求答案。 3、情景教学法 联系生活创设情景，就是把教材中的经典作品所描绘的生活与孩子的生活通过