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对“五环四步”小组合作教学模式的理论探究与实践 摘要：在传统的课堂中，往往偏重于培养学生个体的学习能力，而轻视了学生的合作学习能力和语言表达能力。“五环四步”小组合作教学模式从培养学生的合作能力与讲解能力出发，提高了学生的自学能力和学习兴趣，适应了新课程改革的要求。 关键词：教学模式；合作学习；合作教学； “五环四步”；Z检验 “五环四步”小组合作教学模式是我校教师近几年来创立的一种较为成功的高中学段教学模式。作为这一模式的创始者之一，我从2008年7月开始探索，经过两年的实践取得了比较满意的效果。2009年，“五环四步”小组合作教学模式被列为我校申请的教育部十一五重点课题《普通高中课堂文化的构建与研究》重点研究内容。 一、“五环四步”小组合作教学模式基本概念的界定 （一）五环是指学生学习中的学、思、议、展、评 1、学：指学生通过导学案，认真自学，教师要认真钻研教材，站在学生的位置选题、做题，精心编制了导学案。导学案为学生的学习提供了依据，学校将自习课前置，让学生有充足的时间通过小组合作探究完成导学案，然后由学生和教师分别批阅。这些工作都要在自习课及课余时间完成。 2、思：指学生通过导学案的学习，进行认真思考，学生应充分准备、认真思考、发现问题、提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑。根据自己的思考和小组讨论的结果，学生要对导学案进行重新的设计。 3、议：指的是对形成的问题及困惑小组内或小组间讨论、交流。发现问题、解决问题。解决不了的由小组长进行记录。 4、展：各小组轮流在班内展示解决问题的方法。 5、评：指的是对小组的多元化评价，小组评价、组间评价、教师评价，表扬突出的小组及个人。形成良好的互助竞争氛围。全班同学共同督促、相互激励、努力进取。达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的最优效果。 （二）四步是指课堂教学中的四个步骤：展示、讨论、总结、测试。 1、展示：各小组按照分工轮流对所做学案进行展示讲解，主要分为知识整合、典例讲解、错题分析、处理习题四个环节。学生把自己对学案的研究结论展示出来，也可以把自己的困惑展示出来，还可以设计几个变式练习让大家思考。除了展示学科知识，还要注重展示自己小组的风采，调动课堂学习的积极性。 2、讨论：在一个小组展示完成一个环节时，其他小组的学生进行讨论，提出自己的见解。教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨，对重要的知识点好的做题方法予以强调。对暴露出来的问题进行指导，对处理的比较好的习题，教师进行转变，进行提升，看学生是否能够解决，开放思路达到课堂的高效。同时，教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来，这是搞好“五环四步”小组合作教学模式的重要环节。把学生的积极性调动起来达到课堂的互动是决定课堂成败的关键。 3、总结：师生共同对本节课进行总结，一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系，对规律性的东西予以总结，对做错的地方要着重标明，对于知识的不足要强化训练。二是对学习方法进行总结，对体现的方法及思维进行总结。三是对本节课体现出来的学生情感、态度、价值观的总结。 4、测试：最后用当堂测试的形式对本节课的内容加以应用和巩固。这一环节可视前三个环节的完成情况灵活处理，题量不宜太大，内容尽量贴近本节课，时间一般不超过十分钟。如果时间不够用，可留作课下定时作业。 （三）小组合作教学 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。[1]各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合来看，小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 “五环四步”小组合作教学模式中强调“小组合作学习”，但它更注重“小组合作教学”。网上关于“小组合作教学”的词条很少，与“小组合作学习”相比较，小组合作教学给学生更充分的权利，把课堂的设计权和话语权放给学生，教师只是引导者、协助者，点拨者，纠错者。 二、“五环四步”小组合作教学模式的可行性分析 “五环四步”小组合作教学模式的核心：学生讲课与小组合作。 1、学生讲课能增强学生的口语表达能力和沟通能力。课堂上学生的各种感官都参与到学习中，才能提高学习效率。原来我们的课堂，学生的手、耳、脑用得多，嘴却得不到足够的训练。我们知道有“哑巴英语”，其实也有“哑巴数学