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小班化语文课堂教学初探 普雄学校 朱郭勤 引言 教育是什么？是服务，是为国家、社会、孩子提供服务，为学生的全面的可持续发展提供尽可能优化的教育服务。然而，传统的大班教育以教师为中心，以知识传授和技能训练为主要任务，课堂教学机械、沉闷、程序化，缺乏生机和活力；教师墨守成规，不敢大胆放手让学生质疑；学生不能主动、生动地学习。这样的课堂教学忽视了学生的主体性，压抑了学生的蓬勃朝气，窒息了学生的创造火花，远不能适应当前素质教育的需要。 小班化教育是充分发挥小班优势的新型教育模式，它符合“面向全体、全面发展，使学生生动、活泼、主动地发展”的素质教育思想，是“高标准、高质量普及义务教育”的政府行为的体现。实施小班化教育有利于针对学生个体因材施教，有利于提高每个学生接受教育的充分程度，有利于发展学生的个性。无论从教育民主化、学生本位化和现代教育发展趋势来看，或是从优化现有教育配置资源，满足社会对教育的高需求出发，推行小班化教育都将势在必行。 小班化教育与大班化教育表面上是教学形式的变化，实质上却是两种理念的冲撞。大班化教育的出现有当时的时代社会背景，并发挥了一定的积极意义，然而，进入21世纪，社会条件已有了巨大的变化，小班化教育代表了一种全面发展的素质教育观念，所以我们不能再墨守成规，应探索出符合历史发展潮流、代表先进的科学教育理念的新课堂教学模式，让学生在课堂上动起来，营造出一个有利于学生发展的良好教学氛围。 一、对小班化教育的认识 1、小班化教育的含义 小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。小班化教育是当前小学阶段实施素质教育的一项重要措施。所谓小班化教育就是相对传统的大班教育的一种新的教学组织形式，在我国目前社会条件下，班级人数一般在20至30人之间，教学活动在时空上重组，活动参与者的活动密度、强度、效度以及互动关系增强，并引起教学内容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列变革进步。 2、小班化教育的特征 小班化教育的最大特点是以学生发展为本，让全体学生主动参与教学的全过程。抓好教学改革就是要真正体现以“学生的发展为本”，让孩子们在一个充满教育阳光的环境下有个性地全面发展，培养每一个孩子面向未来、适应未来的生存能力。教育改革的关键在于课堂，如何真正提高语文课堂教学的效益，充分发挥学生的主体地位，调动他们的主体积极性，以促进每一个学生全面而有个性的发展，让学生学得快乐，让学生学有所获，这是每一个教师都要思考的问题。 （1）阳光课堂——让每个学生感受到阳光普照 华师大叶澜教授提出：“课堂教学应该成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。”学生不是接受知识的容器，教师与学生应该是生命体与生命体的碰撞，教师应让每一个学生感受到“阳光普照”，感受到快乐和温暖。教师要充分运用课堂内一切教育资源，让教室内的每一个人在互动教学中感受彼此闪射的光芒，处处体现教育的“阳光辐射”。 小班化教育首先就是学生人数的减少，它改变了传统的座位排列，这不仅在形式变化上给学生带来轻松感，而且提供了学生在课堂上互相讨论的客观条件，充分发挥学生的主体作用。教学中教师可以把不同性别，不同成绩和学习能力存在差异的4－6名学生组成一组，小组讨论时，每一位学生都参加讨论，这样不仅让每一位学生都有表达的机会，使他们各抒己见，畅所欲言，而且激励并促使学生认真听课，使他们的大脑始终处于兴奋状态，积极吸收、记忆、理解、思考，激发起反馈表达的欲望。 （2）快乐学习——让学生乐学、会学、善学。 米卢把快乐足球的理念引入了快乐球迷的说法，使一度低迷的球市火爆起来。我们语文教学同样要引进“快乐学习”的理念，要让学生“乐学”，就是让学生爱学、会学、主动地学、创造性地学、持续发展地学。要充分发挥情感功能的积极作用，让学生以愉快的情感进行体验学习，让他们把教师传授给他们的知识当作宝贵的礼物来接受，而不是当作沉重的负担去承受。 由于“小班化教育”提供了宽敞的教学天地，扩大学生活动范围，更好地为教师组织学生全面开展活动创设有利条件。因此，教师给学生一份自由，学生就可以在自己的天地里充分表现出自己的个性，使他们在快乐、活泼的气氛中学到本领，感受学习带给他们的轻松和愉快。 二、当前语文课堂教学的现状 第一，从教育的表现形式看。当前的教育表现形式是“被动教育”，师生间的关系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的关系，并且不断地被强化，这种被动教、被动学的教育模式，压抑了学生参与教学过程的积极性和主动性，使学生对学习不感兴趣，这种教育严重束缚了学生的个性发展，捆住了学生的手脚，忽视甚至排斥了学生的主体地位，影响了教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高。 第二，从课堂的教学模式看。过去多年来课堂教学受“应试教育”的影响，教师为