小班环境下小学高段英语阅读能力培养的行动研究.docVIP

PAGE PAGE 8 小班环境下小学高段英语阅读能力培养的行动研究 一、问题的提出 目前小学英语教材的编写导向和教师广为接受的教学理念是听说领先,读写跟上。我们在实际教学工作中大多注重了对学生听说能力和交际能力的培养,但对于阅读与写作能力的培养有一定忽视或有一些困惑而不敢面对,我也不例外。但几年教下来,从初中教师对我校毕业生英语成绩评价反馈来看,这些学生的英语优势不是很明显,出现了开口会说,但见面不会认,下笔不会写，综合阅读能力不强的现象。为什么会出现这一现象? 我觉得此问题应引起重视。鉴于此,我在教学中先进行了对阅读能力培养的行动研究。 二: 问题的归因 首先我在本校四至六年级(62名同学)进行了一次关于英语阅读的调查。 关于小学高段英语阅读的调查表结果 你平常阅不阅读英文材料？ 经常阅读：8% 有时阅读：27% 偶尔阅读：32% 不阅读：32% 你喜欢阅读什么类型的英文材料? 故事类：50% 幽默型：19% 中英文对照本：2% 图文并茂型：9% 对话型：2% 习作类：14% 谚语、俚语2% 你通过哪些途径获得阅读材料? 借：16% 买：7% 老师发：60% 黑板报：4% 网络：4% 4、你平常阅读的方式是怎样的? 自己读：64% 与朋友：12% 与父母：5% 与老师：19% 你一般每次阅读英文材料多长时间? 5分钟：11% 10分钟：48% 20分钟：26% 30分钟：11% 1小时及以上：4% 你阅读英文材料时碰到生词怎么办? 查字典或电子词典：28% 请求老师或同学帮助：38% 联系上下文猜：4% 跳过去：30% 老师,父母对你的阅读有没有评价? 有：40% 没有：55% 不知道：5% 你从阅读材料中获得了哪些乐趣? 提高了英语综合水平：12% 提高了写作水平：25% 提高了阅读速度：15% 获得很多外国文化知识：24% 扩大了词汇量：12% 搞笑：7% 其它：5% 阅读有没有帮助你提高英语的学习? 有：95% 没有：5% 你想让老师在阅读方面给予你那些哪些帮助? 请老师多指导阅读方法：48% 请老师多补课：2% 请老师多提供一些阅读材料：44% 其它：6% 根据此表反馈及平时的观察我分析影响英语阅读能力的发展,导致学生英语阅读能力低下的主要原因如下: 1、对英语学习本身不感兴趣,不重视英语,从不阅读课外资料; 2、获得英语阅读材料的途径有限,资料较少; 3、在阅读中碰到不懂的问题不知怎样解决?有的因胆小不敢问老师,有的不会查字典; 4、欠缺正确的、科学的阅读方法指导; 5、老师和家长的评价偏重于终结性考试成绩,而忽视对学生阅读学习过程的评价激励; 6、学生单词量积累不够,阅读自信心不足; 7、阅读英语资料的时间偏少,等等. 三. 研究的背景、 措施与行动 研究的背景: 英语不是我们的母语,我们的学生缺少自然习得语言的社会环境,他们的英语知识吸收和运用能力无疑落在我们教师身上,我们只有靠有效的课堂教学和课外良好的阅读习惯的培养才能促进学生阅读能力的提高。我校是一所小班化寄宿制学校,从一年级开设英语课,针对本校特点,我根据不同年级采用不同策略进行英语教学。一年级侧重培养学生的听说能力,在各种丰富多彩的学习活动中让学生感知英语,培养兴趣; 二、三年级开始通过黑板报、墙报营造英语氛围，举行抄写字母、单词比赛，引导学生注意力由图画逐渐转入文字，为高段阅读能力的培养作铺垫。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“阅读乃学习之母。”因此从四年级至六年级我侧重故事、童话剧、笑话、谚语、编双语报及习作练习等方面培养学生初步的英语阅读能力和写作能力，为学生初中进一步学习打下基础，努力架起中小学英语衔接的桥梁。 具体措施： 一、提供精心选择或自编的阅读材料 调查显示学生喜欢阅读短小精悍、幽默感强的文章，我从以下几方面入手： 1、谜语 每上一个单元，自编几个谜语让学生猜，既培养了阅读能力，又增加趣味性。如： 学完Colours，出谜：The tree has the colour. The grass has the colour. Sometimes the apple has the colour. What colour is it? (green) 学完Fruits，出谜：It’s long and yellow. It grows with brothers. The monkeys like it. What is it?(banana) 学完Schoo