小班化初中英语教学模式的研究.docVIP

小班化初中英语课堂教学模式的研究 （暑期培训讲座材料） 金坛市教育研究与培训中心 史道群 2011.7.7 上学期我听课72节，下学期我听课38节。在听课中我可以了解到各校学生的基础，学生的学习习惯，还可以了解到教师的素质（语音语调，板书，专业素养）和教师的教学策略和教学习惯。一年来我了解了如下 初中英语课堂教学中的普遍问题 教学理念混乱 教学目标笼统模糊 教学设计方式是分立的而非整体的， 教学方法单一与套路化 单课时教学设计没有一以贯之的主线，环节之间衔接不平顺 课堂气氛死板。师生都感到疲惫 教学理念混乱 以什么为中心？ ---学生中心还是教师中心？ ---教材中心还是考试中心？ ---语言训练中心还是练习与习题中心？（所有的练习都要有大量的知识铺垫，这样才能水到渠成地完成作业。） 滥用特定教学理念 ---以任务型教学最为突出，随意使用“任务”概念(exercise; practice; task; product) 教学目标笼统模糊 随意套用课标中五大教学目标 没有区分学段、学期、单元与课时的教学目标 ---学段整体设计与学期目标 ---单元目标与课时目标 教学设计分立而非整体的 没有从教材整体与教学全程设计来分析与思考单元设计 将单元分立为一节一节的lesson,而不是针对单元整体设计 将听、读、写与说分别进行训练 不精致，没有艺术化，没有层次感。 教学方法单一与套路化 举例（2011-3-4听的课） 机械地套用示范课的思路与课型 用基本相同的课型与套路上课 每种课型都采用固定的步骤与方法 单课时设计缺乏明确目标与主线 单个课时的教学设计没有一个明显的、突出的、学生能够理解与跟随的主线 教学环节设计目的不明，随意性强 环节之间没有平滑过渡与衔接 课堂紧张、沉闷（课堂气氛死板。师生都感到疲惫） 案例1 2011-2-18 听的课（教师的个人素质还可以，但没有教学理念、教学方法陈旧、落后。听说在学校里考试成绩还可以，靠什么，靠她的狠，学生格外怕、抢时间的狠、）2011-3-2听的课 教师态度好，认真，学生考试成绩也不错。 上课条理清，板书工整，知识点梳理全，但知识点的呈现是隔离的，没有形成语篇语言点没有练透，学生看着书做听力，没有信息差，教师的语音语调不流畅，但老师还总是讲讲讲，学生一直听，课堂气氛很沉闷。 小班化初中英语课堂教学时的全面解决方案 一靠：英语教师的基本素养，专业（一口流利的英语，用英语组织教学，艺高胆大）技能（懂教育教学理论，能选择合适的教学方法，组织层次性强的活动，能娴熟地驾驭课堂，把一节英语课上得有声有色）和德性（热爱学生，热爱教育教学工作，师德修养好）。 二靠： 小班化英语课堂教学研究，注重人际关系和科学的英语课堂教学模式的建立。 人际关系方面： 教学环境和谐，师生，生生关系的融洽，相互尊重，互相帮助，学生有安全感和归属感，同时也有责任感和主动性。实现全人的教育，也照顾到学生的个性和学习差异。 教学模式方面： 目标导向，内容的优化和整合，注重策略、方法、评价 实行知情统一，能力提高，充分发挥小班的时间和空间的优势，发挥教师的引领和感染作用，选择教学策略，促进学生全员参与，帮助学生建立良好的知识结构，形成基本的学习策略。今天我就小班初中英语教学模式的研究谈谈以下问题： 1.小班化英语课堂教学的目标建立 2.小班化英语课堂教学的内容确定 3.小班化英语课堂中语音、词汇、语法以及听、说、读、写的教学策略 4.小班化英语课堂教学的导课与结课 5.小班化英语课堂教学的引领 6.小班化英语课堂教学方法的选择 7.小班化英语课堂教学活动的安排 8.小班化英语教学评价的运用 9.小班化英语课堂教学的几点建议 10，英语教师的专业成长 一、英语课堂教学的目标建立课标中的五大目标：理念目标 语言学习的最终目的是使学习者能够运用该语言进行有效的交际，一是培养交际能力。二是提高学生的综合素质，为他们的终生发展打下良好的基础。 1．语言技能 语言技能即听说读写的技能，它们的训练首先需要大量的语言训练，并处理好听、说、读、写之间的关系，听说是输入，而读写是输出。我们要充分利用课堂环境提高输入和输出的质量。 2．语言知识 语言知识的内容包括语音、词汇、语法、功能和话题。语言知识是语言运用能力的有机组成部分是发展语言技能的重要基础。 语言知识和语言技能的关系：能力是第一性的，知识是第二性的。知识靠传授，技能靠培养。缺乏语言知识和语言技能，在听、读的输入过程中，将会出现理解的障碍，在表达的过程中，则无法保证词法、句法的得体性和语言输出的流畅性。 3．情感态度 情感态度包括国际视野与祖国意识、动机、兴趣、自信、意志、合作精神等因素。良好的情感因素既是教学条件，也是教学目标。教师本身要具有良好的情感，教师